中小学教育资源及组卷应用平台 第6课时《运动的小车》教学设计 一、教学目标 科学观念： 通过做中学探究方式，知道并领悟的科学原理；运动的物体具有能量，物体的运动速度不同，具有的能量也不同：任何物体工作都需要能量，能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中。 科学思维： 通过观察、比较、归纳和演绎的方法，能理解和应用能量的基本原理。 探究实践： 通过观察敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量；通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同具有不同的能量。 态度责任： 发展研究能量的兴趣，意识到通过对比实验论证可以作为证据而形成观点，体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。 二、教学重难点 重点：运动的物体具有能量，物体运动的速度不同，具有的能量也不同。 难点：通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同具有不同的能量。 评价任务（根据需要设计评价量规） 评价任务 评价标准 表现程度 自评 互评 师评 认识能量 能知道能量能够使物体工作或运动。 能 基本能 不能 能说出能量起作用时的几种现象（移动、发热、冷却、生长、发光或发声）。 能 基本能 不能 探究运动与能量的关系 能按照步骤完成敲击实验并完成实验记录表。 能 基本能 不能 能按照步骤完成撞击实验并完成实验记录表。 能 基本能 不能 能通过实验分析出运动的物体具有能量，运动速度越大，具有的能量越大；运动速度越小，具有的能量越小。 能 基本能 不能 学习收获 四、教学过程 学习活动 设计意图 效果评价 （一）情境导入 科科在用橡皮筋驱动小车的活动中了解到拉长的橡皮筋具有能量，释放后可以产生动力，因此我们可以利用橡皮筋的弹性来驱动小车。这时，科科又想：“运动着的小车是否也具有能量呢？” 通过故事情境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性。 学生融入故事情节，对能够联系本节内容的，要给予积极评价。 （二）探究活动 评价活动一：认识能量 同学们，自然界的能量无处不在，我们身边哪些物体具有能量呢？ 教师出示图片。 课件展示能量的拓展内容： （1）能量能够使物体工作或运动。虽然你看不见它,却能感觉到它。只要有移动、发热、冷却、生长、发光或发声等现象，其中就有能量在起作用。 （2）任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命了。我们的日常生活中存在各种形式的能量，运动的小车、发光的灯泡、燃烧的蜡烛、拉长的橡皮筋……，都具有能量。能量还储存在燃料、食物和一些化学物质中。 评价活动二：探究运动与能量的关系 现在我们就来进一步探究运动和能量的关系吧! 实验一:敲击实验 实验器材：橡皮槌、音叉。 实验步骤： 1.第一次用橡皮槌轻轻地敲击音叉，仔细听音叉发出的声音并用手触摸音叉。 2.第二次用橡皮槌重重地敲击音叉，仔细听音叉发出的声音并用手触摸音叉。 3.说一说两次实验的现象有什么不同。 4.记录实验现象，分析、讨论得出结论。 实验记录： 敲击次数敲击程度实验现象第一次轻轻地敲击音叉发出轻微的响声，用手触摸音叉有振动的感觉第二次重重地敲击音叉发出急促的响声，用手触摸音叉，振动感觉明显加快、变强 实验分析：当我们挥动橡皮槌敲击音叉时，身体的力量通过橡皮槌传递给音叉，使音叉产生振动，振动的音叉会发出声音，用手触摸可以感受到它的振动，说明挥动的橡皮槌具有能量；第二次挥动橡皮槌的速度及力度变大，音叉振动的频率加大，发出的声音也变大，说明挥动橡皮槌产生的能量变大。 实验结论：挥动的橡皮槌具有能量，而且速度越快，能量越大。 现在我们通过一个视频，总结一下吧！ 教师播放视频：敲击实验 实验二:撞击实验 实验器材：小车、木块、木板或硬纸板、标记（标明木块位置）。 实验步骤： 1.安装实 ... ...
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