统编版五年级上册语文第三单元口语交际：讲民间故事 教学设计

口语交际《讲民间故事》教学设计 【教材分析】 统编版小学语文五年级上册第三单元口语交际《讲民间故事》以“讲民间故事”为话题，以“开民间故事会”为背景，意在通过板块学习，使学生将“民间故事”讲得生动、有吸引力。教材小贴士部分提供了“适当丰富故事的细节”“配上相应的动作和表情”两个交际策略，给予学生表达的抓手与方法指导。从单元角度看，本单元的单元语文要素有“了解课文内容，创造性地复述故事”。在《猎人海力布》《牛郎织女(一)》的课后题中分别渗透了“用故事中人物的口吻介绍”“丰富故事情节”的表达方法，为本次口语交际的学习奠定了基础。《语文园地》“交流平台”“词句段运用”部分则对创造性复述进行了总结梳理，鼓励仿照练习，是对“口语交际”学习的进一步延伸。 统编版教材一至六年级共设置了47个交际话题。通过纵向梳理不同册次口语交际的梯度序列，可清楚的发现：教材中口语交际部分进行过多次“讲故事”练习。从低年级“听故事，讲故事”“看图讲故事”，到中年级“讲清楚了解的信息”“运用合适的方法，把故事讲得更吸引人”“使用恰当的语气和肢体语言，使讲述更生动”。要求不断提高。本次口语交际，要求学生创造性地讲故事，是讲故事能力的又一次提升。 【学情分析】 学生们在本单元之前的学习中，已较好地掌握了“用故事中人物的口吻介绍”“丰富故事情节”的创造性复述故事方法。本次口语交际又丰富了新法。其中，“丰富故事的细节”涵盖面较广，对于学生而言较为模糊。因此，在教学此部分时，注意适时启发学生，结合例子具体分析，以帮助学生清晰认识。此外，生活化、情景化的驱动任务更利于激发学生的表达热情。以参与民间故事宣讲，给低年级同学讲民间故事为契机，将语文学习与生活关联，鼓励学生们将故事讲得生动、有吸引力，并更好地感受民间故事的艺术魅力。 【教学目标】 1.在本单元已学的创造性复述方法的基础上，学习丰富故事细节、配上相应的动作和表情等创造性讲故事的新方法。 2.参与民间故事宣讲活动，能将故事讲得生动、有吸引力，提高口语交际能力。 3.感受民间故事的艺术魅力，在言语表达中对民族文化产生共鸣，积极传承优秀的传统文化。 【教学重难点】 教学重点：在本单元已学的创造性复述方法的基础上，学习丰富故事细节、配上相应的动作和表情等讲故事的方法。 教学难点：参与民间故事宣讲活动，将故事讲得生动、有吸引力，提高口语交际能力。 【教学准备】 教师：制作多媒体课件、录制二年级学生反馈小视频、设计阅读学习单和评价记录单。 学生：阅读民间故事，到二年级与弟弟妹妹分享自己读到的民间故事。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 1.（出示第三单元导语页）最近，我们一起学习了第三单元“民间故事”单元。回忆一下，这个单元的语文要素是什么？ 2.为了配合这个单元的学习，五年级级部也开展了民间故事“阅读与宣讲”招募活动（出示招募活动海报）。谁能分享下你给弟弟妹妹们讲的是什么民间故事？用到了本单元学到的什么方法？ 3.哪位同学能现场重现，为大家分享下你当时讲的民间故事？ 4.（播放低年级同学听故事后的反馈视频）看了低年级弟弟妹妹们的听故事感受，你想说点什么？ 5.怎样才能将民间故事讲的更好，更让小听众们喜欢？今天，让我们一起走进《口语交际：讲民间故事》。看看从这次口语交际中能学到什么好办法，助力大家圆满地完成这次宣讲。 设计意图：在教学本环节时，通过引导学生回忆单元语文要素及学习过的创造性复述故事的方法，充分调动学生旧知，清晰了本堂课的学习起点。创设情境，激趣导入。通过学生的现场宣讲展示和低年级同学的反馈建议，进一步激发学生从此次“口语交际”中探寻好方法，助力圆满完成宣讲活动的积极性。 ... ...