二 小制作———《角的初步认识》 【教学目标】 结合具体情境初步认识角，知道角的各部分的名称，并能用自己的语言描述角各部分的 特征；知道角有大小之分，能够简单比较角的大小。 在认识角的探究活动中，发展观察、想象、动手操作能力，形成初步的空间观念及合作意识。 体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系。 【教学重难点】 重点：认识角，知道角的组成。 难点：抽象出角，通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小有关,与边的长短无关。能够去比较角的大小。 【教学过程】 创设情境 导入新课 谈话：同学们，你们喜欢手工课吗？小明在上手工课，让我们去现场看一看吧。 提问：同学们的作品可真多，仔细观察，它们有什么特点预设：都有角提问：谁来说一说在哪里看到了角学生交流导出课题：角到底是什么？今天让我们来认识这个好朋友，学习角的初步认识。 合作探究 建构新知 认识角 活动一：找作品中的角谈话：老师把作品带到了现场，谁能上来指一指你找到的角预设1：点一点的方式指角预设2：点一点、指一指边的方式指抽象出学生指的角教师演示如何指出完整的角：先指点再从点开始指两条线，这就是一个角。 活动二：指角角。 小结：角就在我们的周围 摸一摸再次感受角的特点：有一个顶点与两条直直的边 学生分享并说明理由（谁再来完成整的说一下，随机点名说一说）小练习：图形世界的国王举行晚宴，邀请角来参加。看，他们都能参加吗？为什么（小组交流）在学生回答中再次强调角的特点：有一个顶点和从顶点发出的直直的边，它就是一个角。 创造角 谈话：老师知道同学们不仅有火眼金睛，还有一双巧手呢。大家想不想来创造一个角出示文具袋：圆形纸 小棒、线，选择喜欢的道具创造角（倒计时1分钟）分享交流预设1：小棒摆（智慧课堂拍照上传，对两边没对齐的现象进行点评）预设2：圆形纸片（折一折，上台介绍，贴到黑板上，也可以描一描留到黑板上）预设3：线做角点评边不直的现象：这个角合格吗？怎么办才可以更规范。邀请小助手上来帮助拉直，并及时表扬。 画角 谈话：孩子们，回想一下，规范的角应该是什么样子？想不想画一个角教师板书演示：如何画一个角呢，先画一个顶点，再从顶点开始画一条边，换个方向画另一条边（小口诀记一记）学生画一画展示交流，小老师进行点评，学生及时修改。 【设计意图】放手让学生自己用纸折角，边操作、边思考、边交流，自己探索创造，归纳总结，使学生进一步理解角的特点———有一个顶点，两条直直的边。培养了学生的动手能力，调动了学生的学习积极性和主动性，巩固了学生对知识的掌握。利用多媒体演示画角的过程这种生动形象的教学手段，使学生的注意力高度集中去掌握画角的步骤和方法，同时留下的表象也非常深刻，角的画法也就迎刃而解了。通过画角比赛，规范学生的画图，激发了学生的兴趣。通过展示学生作品使学生获得收获的喜悦，同时利用多媒体将角描下来，脱离实物，抽象出角是一种图形，加深学生理解，引出后面规范画图。 比角的大小 活动角做角（1）介绍活动角谈话：老师这里有一个神奇的角，它可以变化（开合变化）提问：哪里变了预设：张开的口预设2：两边的距离 2.初步交流比角方法谈话：想不想试一试，拿出准备好的活动角，一起来变一变（开开开开开，合合合）哪里变了（引出“开口”一词）谈话：通过开合变成了不同的角，谁觉得自己的角和老师的一样大？拿上来比一比，说明理由预设：重合了，所以一样大（设疑：刚才不一样大，他是怎么调整的）追问：哪里重合了学生交流自己的想法，初步思考：顶点重合，两条边重合角就一样大。 3.探讨角的大小 展示两个角：看，老师这里还有两个角，看一看谁大（猜想）怎么比验证：动画两角重合———一样大ppt动画演示：一个 ... ...
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