统编版五年级上册语文第二单元习作：“漫画”老师 教学设计

习作《“漫画”老师》教学设计 一、教材分析 《“漫画”老师》是统编版五年级上册第二单元的习作，本单元的语文要素是“结合具体的事例写出人物的特点”，用文字的方式“画”老师是本次习作的要求，习作要求中还具体提出了要表现老师突出的特点，并且配上独特的画风和夸张的情节。这一环节对于学生而言是比较难的，怎样让学生以最简单的方法学会夸张的手法是本节课的一个重点。教材担心学生叙述时人物特点不鲜明，甚至呈现出不积极、不健康向上的老师形象，于是习作要求中还特意用了“可爱的老师”给学生一个基本的框架，让学生从外貌、性格、喜好等方面写出老师的特点，并选择一两件与特点对应的事情来写。最后教材建议学生写完后，读给自己所写的老师听，问问老师对习作有什么意见或建议。这样为更好地建立和谐的师生关系打下了坚实的基础。 二、学情分析 学生从三年级开始就已经接触过写人的文章了，因此他们对写人的描写方法有了一定的掌握，但是本次写作不是一般的描述性写人，而是“漫画”老师来凸显人物的特点，所以这是本次习作的难点和重点。 三、教学目标 1、通过朗读老师“介绍卡”，突显老师特点，体会夸张的表现手法。 2、能选择一件具体的事例来对应老师的特点。 3、能在习作分享中表达对老师特有的情感。 四、教学重难点 能选择一件具体的事例来对应老师的特点；体会夸张的表现手法。 五、教学过程 一、朗读“特点”学夸张 （一）学生朗读老师“介绍卡”，引导学生哪些地方可以运用“夸张”和“怎样使用夸张”。 黄老师的眼睛像一把狙击枪。上课时，这“狙击枪”不停地向我们扫射，每一个地方都不会落下。连张细小的碎纸片都能发现。真是百发百中，瞄谁射谁。没有一个同学敢直视她的眼睛，否则立马冒出一身冷汗。谁都不敢在她的课堂上走神，不然，那冒火的眼睛突然向你发射，瞬间就能把你吓得魂飞魄散。(第一遍给学生2分钟时间朗读整个片段，要求是，老师不说停，学生读文就不停）（第二遍师生合作读，学生读横线部分，老师读不是横线的部分。） 师：同学们你们觉得这段文字哪些地方有趣，或者你印象最深刻的地方是哪？ 【设计意图】教师以片段为范本，没有多余的话语，干净利落地直接进入作文教学，创设真实的情景教学。学生在朗读中感受老师的“特点”，教师告诉学生外貌描写只写眼睛，这就是能力。老师“犀利”的眼神用了夸张的手法来表现。 李老师第一次进我们教室，全班同学都张大嘴巴，屏住呼吸，目不转睛地盯着他那双大长腿，这一定不是腿，我看这分明就是“定海神针”。我迅速小跑到他面前，我把身子弯到直角的姿势才能看到他的脸，每次英语课我的整个身子都跟散架似的。 师：这段文字又有哪些吸引你的地方呢？ 【设计意图】教师再次让学生朗读片段范本，告诉学生外貌描写只写身高，这就是能力。老师“大长腿”的身高用了夸张的手法来表现。教师让学生朗读两个范本都提到了“能力”一词，这也是鼓励孩子们，接下来的片段练习，努力让自己拥有这种能力。有了能力，孩子们对写作的兴趣就激发出来了。老师两次说到“夸张”，实际上就是告诉学生要想把“漫画”老师这篇习作写好来，一定要学会夸张，习作中一定要有夸张的表现手法，要不然就不是“漫画”老师。教师并没有以“漫画”的特点来导入新课，而是以习作中的精彩片段带入学生进入习作，感受语言文字的魅力。 教师总结：（1）抓住人物特点———外貌：只写眼睛 犀利 外貌：只写身高 大长腿 要突出人物的特点，可以忽略普通的地方，重点刻画体现人物特点的地方，那么老师的特点就会凸显出来，这就符合了“漫画”这一主题。（板书：特点） （2）学习夸张手法：像这样把老师的特点夸大或者缩小来“漫画”老师，这种写法就是———夸张。 （二）出示习作 ... ...