《花开两朵，慎思而明辨》 —高中语文统编版必修 下册第八单元“思辨性阅读与表达”任务群 整体阅读教学设计

“花开两朵，慎思而明辨” —必修下册第八单元“思辨性阅读与表达”任务群 整体阅读教学设计 一、关于任务群 《普通高中语文课程标准》学习任务群6：思辨性阅读与表达 本任务群旨在引导学生学习思辨性的阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。课内阅读篇目中中国古代优秀作品不少于1/2。 学习目标与内容 ⑴阅读古今中外论说名篇，把握论者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题时的立场、观点、方法。在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。 ⑵学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。 ⑶围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。 二、关于教材和设计意图 必修下册第八单元属于“思辨性阅读与表达”学习任务群,人文主题是“责任与担当”,共有两组四篇思辨性文言文。这些文章从不同角度展现了古代优秀士人面对国家社会问题时,以史为鉴,积极思考而发出的“理性的声音”。倾听这些理性的声音,可以激发心怀天下、勇担责任、坚守道义的精神,也可以从中学习解决现实问题的思维方式。第一组课文围绕国家治理选取了两篇文章。魏征的《谏太宗十思疏》讲君道,是贤臣劝谏皇帝要居安思危、善始虑终。《答司马谏议书》论臣道,是王安石给司马光的回信,遂一反驳对方所加罪名,表明自己不同俗媚众、坚持推动变法的决心。第二组课文围绕国家兴亡选取了两篇文章。杜牧的《阿房宫赋》探讨了秦国速亡的原因,希望唐朝统治者引以为戒,不要重蹈覆辙。苏洵的《六国论》阐发了六国破灭的原因,希望北宋统治者吸取历史教训,勿卑微软弱、苟且偷生,具有强烈的现实意义。 本篇教学设计是我们在有所侧重学完四篇课文之后进行的整合阅读，旨在提高学生思辨性阅读的能力，思辨性表达的能力，能应用在高中生的写作之中，从而提高思辨能力。 三、教学目标 1.通过研读《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》《阿房宫赋》《六国论》四篇文章，学习在辩证分析与合理推理的基础上进行理性判断，养成大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯。 2.学以致用，让作文的论述更清晰，充满思辨之美。 四、教学过程 第一环节：思辨性阅读 请同学们认真研读《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》《阿房宫赋》《六国论》四篇文章，思考每篇文章针对的现实问题、提出的观点、使用的论据和论证方法。 思辨的过程需要梳理与组织。“明辨”的工具有很多种，图表、提纲、树形图和思维导图也是很不错的组织工具。本环节利用填写表格的形式引导学生再次回归文本，“把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑”；引导从整体上梳理论证思路，发现共同点。针对现实问题，提出自己的观点，并提供解决对策。在生活中学生可以通过阅读时事评论，则是通过对国家时事分析质疑，从而提升思辨能力。 第二环节：思辨性表达———写思辨性文章 请同学们阅读下面材料，根据要求作文。 习闲成懒，习懒成病———颜氏家训 “忙”，是“心”加上死亡的“亡”，如果太忙，心灵一定会死亡。———蒋勋 请综合上面材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文。 审题指导： 一、第一句陈述对象是“闲”，关键词是“习”，“懒”和“病”是“习”的“后果”；第二句陈述对象是“忙”，关键词是“太”，太的后果是“心灵的死亡”。把这两句合起来，写作时，论述对象应该是“闲”和“忙”，论述关键应该抓住“习”和“太” ... ...