基本信息 使用教材版本 人教版 课题 口算除法 课型 新授课 1.单元学习内容分析 使学生掌握用一位数除两位数和用整十数除的口算方法，能够比较熟练地进行口算。 使学生掌握除数是两位数除法的计算法则和试商方法，能够熟练地笔算除数是两位数的除法，初步掌握除法的验算方法，养成验算的习惯。 使学生进一步掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数。 使学生理解并掌握除法的一些常见的数量关系。 2.本课时学习内容分析 使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。 3.学习者分析 学生以前学习过除数是一位数商是一位数或两位数的除法，教学时让学生回忆以前的知识，特别是除法的笔算方法，然后学习除数是两位数的除法的笔算方法，让学生在原有知识的基础上理解商的书写位置，除的顺序等基本问题，同时规范学生的数学语言，然后着重解决试商调商的问题。 4.学习目标确定 知识目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。 能力目标：使学生经历探索口算方法的过程。 情感目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。 5.学习重点难点 教学重点：探索口算方法。 教学难点：掌握除数是整十数的口算方法。 6.教学准备 课件，互动批注，ai播报，随机点名 7.学习过程设计 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图 复习导入（开火车口算） 判断学生的回答准确率和速度 快速准确计算出答案 回顾乘法表 整十数除以整十数 引导学生多种方法计算 想乘算除，计数单位 理解算理 三位数除以两位数 引导学生总结计算方法 总结消零法 渗透算法 估算 引导学生四舍五入 可以求被除数也可以求除数的近似数进行计算 开拓思维 8.板书设计 口算除法 80÷20=4 83÷20≈4 80÷19≈4 80 20 150÷50=3 122÷30≈4 120÷28≈4 120 30 9.作业与拓展学习设计 基础作业：阳光课堂 拓展学习：学校准备把240本少儿读物寄给贫困山区的小朋友们，要把这些书按整十本打成一捆。请你设计一下，可以有几种打法？打成几捆？ 10.教学反思与改进 在原计划的教学进度的基础上，结合学生的学习情况，研究后决定将教学重点放在让学生能够扎实掌握多种类型的除法计算。 本课教学流程为：复习导入、情境创设探究新知，巩固练习。在新知探究环节设计了两位数除以两位数，三位数除以两位数，估算三个层次。通过动画片的情景贯穿全课激发学生的学习乐趣。同时进行乐于助人的思政教育。 1.复习多位数除以一位数的口算除法的计算方法为后面学习做铺垫，让学生回忆除数是一位数的口算除法的算法。之后提出本课的学习目标。 2.以解决问题的情景引出整十数除以整十数的算式，让学生自主讨论如何计算。学生可以轻易想到用乘想除的计算方法，还可以想到先不看0计算，但不理解为什么可以这样。之后让学生讲一讲摆小棒的过程来理解算理，再引出算法。在此处李主任提出的建议让我受益匪浅，学生是利用思维定势将小棒十根一捆其实并不明白为什么十根一捆，并且对于算法的理解并不透彻，可以在此环节多做探究，让学生明白计数单位的转换，对算理有更深刻的理解，从而对后面引出“消0法”的计算原理进行铺垫。 3.让学生观察已经做过的算式，发现规律，教师给出整十数的定义，让学生自主探究简便计算的方法，引出“消0法”。之后通过判断的形式提醒强调出重点是“消去相同个数的0”，此处学生说出因为1÷5除不了，但此处教师可以引导学生说出如果不消掉相同个数的0，则被除数和除数的计数单位不统一，不好计算。可以将算理再做温习，借此更加理解“消0法”的本质是几个十里有几组几个十。 4.进行估算方法的探究，从有整十数的两位数除以两位数到有整十数的三位数 ... ...
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