习作：我和 过一天 【教材解析】 本单元习作的话题是“我和＿＿过一天”，要求学生选择神话或童话中的一位人物，想象与他过一天的故事。习作话题与本单元课文紧密联系，旨在调动学生的阅读积累，发展学生的想象能力，增加学生对习作的兴趣。 教材的第一部分，从学生熟知的神话和童话人物打开话题，列举哪吒、葫芦娃、马良、白雪公主等人物，突出他们的个性特点，唤醒学生的阅读积累，引导学生回忆对这些人物的印象，并提示学生还可以想想自己另外了解的、喜欢的人物。 教材的第二部分，提示本次习作的具体内容，启发习作思路。用问题的形式引导学生选择习作的内容，用情境图作为例子，帮助学生打开习作思路。问题“你会选择谁”引导学生在自己熟悉的众多人物中选择一个自己喜欢的人物，接着通过“会一起去哪里”“会做些什么”“会发生什么故事”等问题引导学生展开想象。情境图呈现了小朋友和孙悟空在一起交流的情景，三个泡泡从两方面给予提示：一方面提示学生想象一起去哪里时，既可以是自己去到神话或童话人物的世界里，也可以是神话或童话人物来到自己的世界；另一方面提示学生要根据人物特点，想象在一起会做些什么，如，与孙悟空在一起，就可以去参观龙宫、参加运动会。 教材的第三部分，提出了交流和修改、誊写的要求。提示学生先说后写，在小组里交流想法，同学间互相启发，进一步梳理写作思路。强调习作后的修改，听取同学的意见，认真修改，还要誊写清楚。 教学目标 能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和＿＿一天”展开想象，写过一个故事。 2.能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。 【教学目标】 能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和＿＿一天”展开想象，写过一个故事。 2.能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。 【教学重点】 展开丰富的想象，把故事写完整。 【教学难点】 展开丰富的想象，把故事写完整。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时。 第一课时（习作指导） 【教学过程】 一、话题导入，明确主题 教师引导：本单元，我们认识了很多神话人物，坚韧执着的敬畏，勇敢不屈的普罗米修斯……说一说：你最喜欢哪个人物？ 学生举手发言，教师评价。 教师过渡：如果有机会和他们中的某一位过一天，你会是选择谁？你们会做什么？本次习作的主题是“我和 过一天”！ 板书课题：我和 过一天 （设计意图：以本单元课文所展现的内容为导入，旨在让学生回忆本单元的神话人物，引发学生共情，激发学生的习作兴趣。） 二、指导审题，关注习作重点 1.阅读习作要素，了解写作重点。 教师引导学生明确本次习作重点是大胆想象，设计一个有趣的故事，做到情节丰富，突出神奇。 2.阅读习作要求，明确习作目标 想要写好本单元的习作，除了选材之外，还有一个很重要的诀窍，那就是明确写作要求，你能通过阅读教材知道哪些写作要求？ 预设1：我知道了本次习作是写神话或童话中的人物。 预设2：我知道了需要确定神话或童话中的人物，写清楚自己与人物一天之间发生的故事。 教师追问：仔细看看课本中孙悟空和小朋友对话的图片，你还知道了什么？ 预设：我知道了我们可以展开大胆想象，让编写的故事更加神奇、有趣。 3.教师引导，下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。 （1）确定神话或童话中的人物，写清楚自己与人物一天之间发生的故事。 （2）细致刻画人物的动作、语言、神态等，反映出人物鲜明的个性与特点。 （3）展开大胆想象，让编写的故事更加神奇、有趣。 教师引导学生总结：我们可以先选择人物，再写和人物一天的经历，注意写出自己的感受。在写人物一天的经历时，要大胆想象，编写有趣的故事，写出人物的特点。 教师板书：选择人物 一天的经历 我的感受 教师提醒：写自己与人物 ... ...
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