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课件网) 第3课时 跷跷板 北师·一年级上册 说一说，谁重？谁轻？ 掂一掂，谁重？谁轻？ 称一称，说一说，谁重？谁轻？ 看 掂 称 圈一圈。 大，反而轻，怎么回事？ 轻的画“√”，重的画“×” √ × √ × 最轻的画“√”，最重的画“×” √ × 在重的一边画“√”。 √ √ 最轻的画“√”，最重的画“○”。 √ ○ ●●●●●0 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● U ● ● ●●●● 000ae00000000●00000/ ●●●● ● 。●●●● ●● ● ●● ●● ●●● ● ●●● ●● ● 9ge0●●●●●●●●。 ● ● 产 5正1古元己 见名 。单。自自自中中0中自自●中单0中中中0。●”9●99 ①④⑤ 88死 A2.3 跷跷板 1.在重的下面画“√”。 2.在重的下面画“√”，轻的下面画“×”。 3.在重的下面画“√”，轻的下面画“×”。 4.在重的下面画“√”。 5.在重的下面画“√”，轻的下面画“×”。 答案： 1. 第三个画√ 2. 第一个画×，第二个画√ 3. 第一个画√，第三个画× 4. 第二个画√ 5. 第二个画√，第三个画× 1 a0 e 色 内 第3课时 跷跷板 课题 课型 新授课 教材分析 本节内容的编排主要是让学生通过“说一说”、“掂一掂”、“称一称”等不同的方法，加深对轻重的比较方法。 学情分析 学生在生活中已经初步感知了“轻重”等数学知识的存在，但还不会用专业的数学方法去比较，更不会准确运用数学语言去叙述。因而，在教学中要注意培养学生的观察兴趣，让学生通过操作、探索进行准确的比较和叙述。 教学策略 经历比“轻重”等实践操作或数学思考活动，体验“比”的方法的多样性与合理性。 教学内容 北师大版一年级上册 教科书第 22 页 教学目标 知识目标：通过“说一说”、“掂一掂”、“称一称”等活动，逐步加深对轻重的体验与理解 能力目标：初步体验解决问题的多样性 情感目标：培养学生合作学习的意识，使学生在与他人的合作中体验学习数学的快乐。 教学重点 会比较物体轻重的方法 教学难点 轻重的含义以及比较物体轻重的方法 教学准备 多媒体课件，学生准备相应学具 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境 创设情境，初步感知轻重。 1、星期天到了，小动物们都在公园里玩耍，它们玩得可高兴了，我们一起去看一看，都有什么动物？它们在干什么？（出示主题图） （1）引导学生观察：小熊和小猴在玩跷跷板，从这幅图中，你知道了什么？ （小熊重、小猴轻） （2）你是怎么知道小熊重，小猴轻的？ （3）从这幅图中你还能看出谁轻谁重？ （4）师小结：小朋友真能干，通过观察可以看出谁轻谁重。这节课我们就一起来认识轻和重。（板书课题轻重） 狮子比老虎重 老虎比豹子重 老虎比狮子轻 豹子比老虎轻 2、你还能说出你身边的物体谁轻谁重吗？ 二、探究体验经历过程 （二）、实践操作，发展认知。 1、用观察法比较轻重。 （1）师出示一本书和一支铅笔，你能估计一下谁重谁轻吗？（书比铅笔重，铅笔比书轻。） （2）师再出示一个空饮料瓶和一个玻璃小玩具，让学生估计谁重谁轻。（大的东西重，小的东西轻） （3）请几位同学用手掂一掂告诉结果：空饮料瓶大但是比小玩具重，小玩具小但是比饮料瓶重。 2、用掂一掂的方法比较轻重。 （1）让学生观察讲桌上的一本数学书和一个文具盒，说说数学书和文具盒谁轻谁重？ （2）为什么同样的书和文具盒，大家判断的不一样呢？有什么办法可以证实一下谁说的对呢？请学生上来用手掂一掂，再把你发现的结果告诉大家。 （3）请2—3名同学上台掂一掂。 （4）教师把文具盒里的文具取出来，再请2—3名同学掂一掂，说出谁轻谁重？为什么？ （5）你们想不想掂一掂，看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重？与同桌的同学互相说一说，再 ... ...
