青岛版六三制五年级上册科学第4单元 地球和地表 19. 材料的漂浮能力 教学设计

青岛版六三制五年级上册科学第4单元 地球和地表《19. 材料的漂浮能力 》教学设计 一、学习目标： 1. 了解材料的漂浮性能及其应用。 2. 能够通过实验探究材料的漂浮性能，并记录实验结果。 3. 培养学生的观察、实验和探究能力。 4. 提高学生对于科学实验的热爱和科学素养。 二、教材分析： 本节课主要介绍不同材料的漂浮性能及其应用。通过实验探究不同材料的漂浮性能，让学生了解不同材料的漂浮性能对日常生活的影响，培养学生的探究精神和科学素养。 三、学情分析： 五年级的学生已经具备了一定的科学知识和探究能力，同时也对不同材料的漂浮性能产生了一定的兴趣和好奇心。通过本节课的学习，可以进一步加深学生对材料漂浮性的认识和理解，提高他们的观察、实验和探究能力。 四、重难点： 1. 重点：不同材料的漂浮性能及其应用。 2. 难点：通过实验探究材料的漂浮性并记录实验结果，分析实验数据。 五、教学过程 （一）、导入新课 老师：同学们，你们在日常生活中使用过哪些不同的材料？这些材料在使用过程中有哪些不同的特点呢？今天我们要探讨的内容就是关于材料的漂浮能力。 学生：我们使用过金属、塑料、木材等不同的材料。金属比较坚硬，塑料比较轻便，木材比较环保。 老师：很好，那么你们知道这些材料的漂浮性能有什么不同吗？今天我们就一起来学习《19. 材料的漂浮能力》。 （二）、新课学习 老师：首先，我们来了解一下什么是材料的漂浮能力。请同学们阅读课本中的相关内容，并回答老师的问题。 学生：（阅读课本后）材料的漂浮能力是指材料在水中能够保持平衡，不沉底的状态。简单来说，就是指材料在水中的浮力。 老师：很好，那么你们认为哪些材料的漂浮能力比较好呢？ 学生：我觉得木头和塑料的漂浮能力比较好。我们经常用塑料盆和木筏来漂浮在水面上。 老师：对，这些材料的密度比水小，所以能够浮在水面上。那么还有其他材料的漂浮能力比较好的吗？ 学生：我觉得泡沫的漂浮能力也很好。我们经常用泡沫制作成各种形状的船只来漂浮在水面上。 老师：嗯，同学们回答得很好。不同材料的密度和形状都会影响它们的漂浮能力。那么我们如何探究不同材料的漂浮能力呢？ 学生：我们可以设计一个简单的实验来探究不同材料的漂浮能力。例如，我们可以将不同的材料放入水中，观察它们是否能够保持平衡，并记录它们在水中的状态。 老师：非常好，这个实验方案简单易行。下面我们来一起进行实验探究吧。 （三）、实验探究材料的漂浮能力 老师：首先，我们选取三种常见的材料———金属、塑料和木材。我们将它们放入水中，观察它们在水中的状态。现在同学们分成小组进行实验操作吧。 学生：（分组进行实验操作） 老师：（巡视指导）注意观察材料在水中的状态，及时记录数据。 学生：（记录数据） （四）、分析实验数据并得出结论 老师：好了，同学们的实验做得很成功。现在请你们根据实验数据来分析一下不同材料的漂浮能力吧。 学生：（分析数据）从数据中我们可以看出，金属的密度最大，所以它的漂浮能力最差；塑料和木材的密度较小，所以它们的漂浮能力较强。这说明不同材料的密度对它们的漂浮能力有影响。 老师：非常好，同学们得出了正确的结论。那么现在请你们想一想，这些材料漂浮性的差异对日常生活有哪些影响呢？ （五）、习题设计： 1. 什么是材料的漂浮性能？请举例说明不同材料的漂浮性能差异。 2. 请设计一个简单的实验，探究金属、塑料、木材的漂浮性能，并记录实验结果。 3. 分析实验数据，解释为什么不同材料的漂浮性能会有差异。 4. 请列举一些日常生活中与材料漂浮性能相关的实例，如船只、浮桥、游泳圈等。 5. 你认为材料的漂浮性对人类的生产和生活有哪些影响？请举例说明。 6. 你认为未来的材料科学会在哪 ... ...