（核心素养目标）2.5 用相同的物体来测量 教案设计

中小学教育资源及组卷应用平台 2.5《用相同的物体来测量》教案设计 课题 用相同的物体来测量 单元 第二单元 学科 科学 年级 一年级 核心 素养 目标 科学观念：通过测量实验，知道使用标准单位比非标准单位测量得到的数据更准确；认识到使用小立方体组合成的工具，在测量长的物体时会更方便和准确。 科学思维：能对实验结果反思中寻找过程性问题，并提出简单的改进方法并加以实施。 探究实践：在测量活动中能选择标准单位的工具进行测量；当物体特征发生改变时能改进优化测量工具，使用组合标准完成测量。 态度责任：体验计量单位统一后给生产、生活带来的便利，认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具。 重点 引导学生尝试使用小立方体进行长度的测量，掌握基本的方法。 难点 学习运用十进制记录测量结果。 一、科学聚焦 回顾：标准物测量物体和非标准物测量物体 比一比：哪个物体最长？ 标准物不同，无法比较 不同标准物测同一物体 标准物短，需要的物体多 标准物长，需要的物体少 怎样用测量结果，公平地比较？ 二、科学探索 活动一：用小立方体测量桌面长度。 1.预测。 ⑴观察比较小立方体和桌面的长度，预测桌面长度相当于多少块小立方体，将预测的数量填在《学生活动手册》里。 ⑵思考：用小立方体来测量桌面的长度，怎样才能又快又准确呢？ ⑶交流汇报：把小立方体组合在一起，将每10个小立方体，用透明胶带粘连起来，合并成一个“小立方体组”来测量，既能测量长度，也能测量高度，还能方便计数。 ⑷出示插图，介绍粘连“小立方体组”的方法。 测量。 ⑴指导测量。 播放视频：《用小立方体测量桌面长度》 ⑵重复测量三次。保证测量准确，减小误差。 记录。将三次测量的结果分别填在表格中。 交流汇报：比较测量桌面长度的数据，你有什么发现？ 5.分析数据。 小结：通过测量和分析数据，我们发现，用这种方法测量桌面的长度，既加快了测量速度，又能保证每组测量的数据一样。这说明用“小立方体组”作为“标准物”来测量长度的方法，确实又快又准确。 活动二：用小立方体测量讲台的长度。 1.回顾已学知识：用“测量纸带长度”的方法来测量桌子高度。 2.归纳测量桌面长度的方法步骤： ⑴预测：观察比较。 ⑵测量：重复三次。 ⑶记录：准确详实。 3.指导测量。 播放视频：《用小立方体测量讲台长度》 4.交流汇报：比较测量讲台长度的数据，你有什么发现？ 5.分析数据。 小结：测量讲台长度的数据一样，再次说明用“小立方体组”作为“标准物”来测量长度的方法，确实提高了测量的速度和准确度。 活动三：汇总分析测量数据。 ⑴出示完整表格数据。 ⑵思考：桌面的长度和讲台的长度都用“小立方体组”作为“标准物”来测量，它们的测量结果可以相互比较了吗？ 小结：桌面长度和讲台长度的测量结果可以相互比较。 三、科学研讨 用小立方体测量，怎样做才能又快又准确？ (1)把多个小立方体粘在一起组合成新的测量工具。 (2)把不同颜色的小立方体按照一定的顺序组合成测量工具。 (3)将纸带、棉线等缠绕在小立方体上，计算缠绕的圈数。 (4)制作一条相当于100个小立方体长度的纸带。 四、科学拓展 用小正方体测量家里的物体。 沙发的长度： 床的宽度： 五、课堂总结 通过本课的学习，在测量物体时应该先预测物体的长度，再选择使用合适的标准工具进行长度的测量，每件物体重复测量三次，确保测量的准确度。 我们知道了用相同的物体作为标准物进行测量时，可以更加简单、快捷地比较出被测物体的长短；还利用了十进制的方法进行计数。 六、课堂练习 1.回形针可以直接堆叠测量高度。( ) 2.预测能够帮助我们加快测量速度。( ) 3.小立方体比小棒更适合测量书本长度。( ) 4.选择( )测量物体长度时比较方便。 21世纪教育网 www. ... ...