中小学教育资源及组卷应用平台 8.2摸球游戏 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：结合摸球游戏的各种具体情境，体会有的摸球结果是必然现象，有的摸球结果是随机现象。通过罗列摸球所有可能发生的结果，感受摸球的随机现象发生的可能性有大有小，能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并进行交流。 2.学习内容分析：本节课主要是结合摸球游戏的情境，知道简单随机现象发生的可能性是有大有小的，并能作出定性描述和进行交流。教科书编排了三个问题：第一个问题主要体验从盒子中摸出1个球是什么颜色这件事，有的事先可以确定，有的事先不能确定（即随机现象）；第二个问题通过分析盒子里白球与红球的数量结构，知道摸到白球的可能性是有大有小的；第三个问题从摸球游戏已经发生的结果，反过来设计盒子里白球与红球的数量结构。 3.学科核心素养分析：通过活动激发学生对生活的关注，获得良好的情感体验，发展合作的精神。 二、教学重难点 1.重点：通过“猜想———实践———验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程。 2.难点：初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 课件出示：师：如果从纸盒中摸出一个球，会是什么颜色的？请用“一定”“可能”或“不可能”来描述。学生独自观察，然后回答：一定是白球。课件出示：师：现在呢？学生：可能摸到白球，还可能摸到蓝球。师：摸出白球和蓝球的可能性是一样大的？学生独自观察，然后回答：摸到白球的可能性大，摸到蓝球的可能性小。师：摸出白球和蓝球的可能性是不是一样大呢？可能性的大小与什么有关呢？这节课就用试验的方法来验证我们的猜测。板书课题：摸球游戏 从“摸球游戏”这一活动引入，有效地激发了学生的好奇心和兴趣，使学生产生了想弄清的想法，从而自然而然地投入到“摸球游戏”的知识的探索中。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：分别从这些盒子里任意摸一个球，猜测一下，可能摸到什么球。师：有5个盒子，盒内装的球大小、形状相同。课件出示：师：分别从这些盒子里任意摸一个球，猜测一下，可能摸到什么球。用上“一定”“可能”“不可能”等词语。学生独自观察，然后自由说说。学生1：第1盒，一定摸出红球。学生2：第2，3，4，5盒，都能摸到白球。学生3：第4, 5，6盒中，可能摸到白球，也可能摸到红球。…… 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 任务二：探究可能发生事件的可能性大小师：从第3，4, 5盒中摸到白球的可能性一样吗 学生1：我感觉可能性不一样。学生2：我感觉可能性有大小。学生3：从第5盒中摸到白球的可能性最大。师：为什么？学生：因为第5盒的白球最多。师：是不是数量多摸到的可能性就大吗？现在我们用实验的方法来验证一下。课件出示———实验要求：1.材料：按第3，4, 5盒中白球、红球的数量准备。2.先从第3盒里摸出一个球，放回去摇匀再摸，重复10次，记录它的颜色，然后再分别摸一摸第4, 5盒中的白球。3.比一比记录的结果，看看你有什么发现？学生分组进行试验活动，师巡视了解每个小组的试验情况，并及时进行活动过程和活动记录的指导。小组操作结束后，汇报记录结果，并根据结果说说自己的发现。师：通过刚才的操作，你发现可能性的大小与什么有关？引导学生小结：可能性的大小与物体数量的多少有关。在一定的条件下，数量越多，摸到的可能性就越大；数量越少，摸到的可能性就越小。 借助学习经验猜猜，引发学生的思考，同时激发学生进一步探究的欲望。按照“猜测--实验———分析实验数据”的顺序进行学习,培养学生对周围熟悉事件的判断能力、解决问 ... ...
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