噢！苏珊娜（小学三年级上册音乐） 教学目标 1、学会运用轻松、自然的声音演唱歌曲《噢！苏珊娜》。 2、随歌曲律动，用打击乐为歌曲伴奏，初步感受美国乡村音乐轻松、自由的风格。 3、能随《噢！苏珊娜》音乐跳邀请舞，在舞蹈中传递真诚的友谊。 教学对象 小学三上年级 教学设计 片段回放 片段一：舞蹈律动 感受乐句 随音乐律动，感受乐曲的欢快情绪； 美化动作，归纳呈现律动的乐句节奏图谱； 看节奏图谱，再次随音乐律动，立体体验乐句； 引导学生尝试用变化方向或动作来表现乐句的变化。 思维教学设计说明 《噢！苏珊娜》所在的这一单元最重要的音乐要素就是乐句，教师充分利用这首乐曲，这个作品来培养学生对音乐的敏锐性、感受力。教学中，律动、初步感受音乐的风格和情绪是最初浅的意图，更深层地是关注并指向乐句和旋律这两个音乐要素。随歌曲律动环节，从拍手、跺脚、模仿到组合的节奏填空式的歌曲伴奏的立体学习体验。引导学生尝试每个乐句换方向，换动作。运用听觉、视觉、动觉提升学生的音乐分析以及音乐创作能力。学生每跳一句变化方向，无形中培养了乐句感。 片段二：自主探究 体会乐句 聆听音乐，用沙锤敲出每个乐句的第一个强拍； 聆听音乐一共有几个乐句，用沙锤为音乐伴奏； 聆听音乐并思考，用不同的色彩表现乐句的情绪色彩。 画旋律线，了解旋律进行，演唱第三乐句，感受独特的音乐风格。 思维教学设计说明 音乐教学中教师引导学生关注乐句这一音乐要素。在聆听中辨别、发现乐句的第一个强拍并用沙锤打出来，使弱起小节的学习可视化，学生轻而易举地解决难点。沙锤的加入使音乐的聆听更有指向性，更有趣味性，学生对乐句的感受和体验更加深入。在选择色彩表现乐句环节中，学生自主学习、小组合作研究并选择颜色来区别乐句更是体现了探究、分析、解决问题的理性思维能力。画旋律线时学生惊喜的发现4 4 ︱ 6 6 6 ︱ 5 5 3 1 ︱2. 这个乐句的旋律进行就是脱帽行李的邀请动作，将音乐的西部牛仔形象完美结合，既是给学生惊喜，又是在无形中提升了学生的音乐素养。 片段三：合作创造 表现歌曲 用轻松愉快的情绪演唱歌曲； 对比欣赏黑鸭子组合演唱的《噢!苏珊娜》，深入理解音乐； 小组讨论，尝试自主创作； 表演展示，体验成功的愉悦。 思维教学设计说明 这是一节开放的课堂，学习素材是开放性的，学生的思维是开放的，学生的表达也是开放的。聆听黑鸭子组合的录音，在比较、分析中对作品有更深入的理解。不同语言不同版本的歌曲演唱激发学生对参与多声部音乐创作的兴趣，他们自主选择音型进行简单合唱，在自主学习创造的空间学生享受音乐的美好，体验成功的愉悦。在一系列活动中，学生产生了强大的思维驱动效应。 点评 这是一节充满音乐、传递快乐的课。开放的课堂、丰富的内容、精心设计的活动，引导学生关注音乐要素的学习。运用多觉联动创造性歌唱和即兴创作表达，给学生个性与求异的自由，使思维展现个性化，学生在多维体验中提升了探究、分析、解决问题的理性思维能力。 ... ...
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