人音版小学音乐教材三年级下册第二课 《一只鸟仔》教学设计 一、教学理念 在本课中，以2022年版的艺术课程标准提出的核心素养（审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等）为导向，并经过深度研究教材、分析歌曲重难点、基于学生学情，精准设定教学目标为深度学习埋下伏笔。 在深度研究教材时，我发现本课编排的两首演唱歌曲均为台湾民歌，两首歌曲多个乐句结尾用了四分休止符，是对三年级上学期所学的四分休止符的复习与巩固。因此，在本课的教学过程中，我利用一单两点来进行教学设计———一张学习单、一个切入点（节奏）和一个共通点（台湾民歌），形成多种教学形式和学习方式的融合，积极创设条件让学生去探索，引导学生通过数、听、唱、创、演来感受歌曲《一只鸟仔》，生成自己的知识体系和情感体验，感受民族音乐的地方色彩和美，增长人文见识，弘扬中华优秀传统文化。 二、教学目标 1.唱准歌曲，有感情地演唱歌曲，在演唱的过程中感受民族五声调式的旋律和地方色彩。（审美感知、艺术表现） 2.通过节奏的重复体验歌曲中乐句的结构，感受到每个乐句的节奏几乎完全相同；并借用此节奏特点为歌曲编创伴奏。（创意实践） 3.感受和理解台湾民歌的特色，浸润在我国的台湾人文特色音乐中，传承和弘扬中华优秀传统文化（台湾民歌）。（文化理解） 三、教学分析 1.对歌曲《一只鸟仔》的分析 《一只鸟仔》选自人民音乐-出卷网-小学音乐课本第六册第二课美妙童音，与本课另一首演唱歌曲一样均为台湾民歌。其中，歌曲《一只小鸟》是四二拍，五声徵调式，音域在九度内。全曲四个乐句，每句四个小节。第三乐句是第一乐句的下行大二度移位，第四乐句是第二乐句的变化重复，曲式属于典型的“起承转合”，结构完美统一。四个乐句的节奏型几乎完全相同：“X X | XX XX | X0 XX | XO O |”。歌曲两段歌词，分别表现一只失去鸟巢，找不到家的鸟仔和一只失去伙伴找不到伴儿的水鸡在水沟、田地间鸣叫的情形。歌曲中下滑音和衬词的使用，使得歌曲具有浓郁的地方色彩。 2.学情分析 三年级是第二学段的起始段，学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期，学生的形象思维逐步向抽象思维过渡，且有一定的乐理基础和音高概念，学唱歌曲的能力也比低年段的孩子要强许多。针对以上的特点，本人在本节课中设计各个环节均引导学生借助身体动作感知、捕捉、表现歌曲由一条相同节奏型组合，体验歌曲是由节奏的重复组合而成。在完成教学难点时，依托以音乐要素为核心的行为目标和学习内容，重塑音乐课堂的组织形态、学习方式和表达形式，促使音乐学习由语言讨论走向实践体验、由被动接受走向自主反应、由专注技能走向多元综合。学生在课堂教学活动中，通过听辨下滑音、分析下滑音的唱法、唱好下滑音，唱出台湾风味，一步步地积累音乐经验、提升音乐能力、发展音乐思维。 四、教学重点与难点 重点：利用学习单帮助体验歌曲中乐句的结构、为歌曲伴奏。 难点：唱好下滑音，唱出台湾风味。 五、教学课时 一课时。 六、教学准备 多媒体设备及教学课件、音乐课本、学习单、双响筒。 七、教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计 意图 一、 数鸟仔 师：同学们，你们好！欢迎来到音乐课堂。请你们看，老师用数字123画出了什么？（师板书画一只小鸟） 辨认出老师的简笔画小鸟。 通过有梯度、有层次地带领学生感知歌曲由相同节奏的四个乐句组成，感受音乐中乐句的结构，同事熟悉节奏，为后面唱准节奏打下基础。 师：是的，同学们的眼睛真亮，老师画的是一只小鸟，用闽南话说就是“一只鸟仔”。（展示课题） 理解课题。 师：请同学们从你们的凳子下拿出学习单和笔，根据老师用123画小鸟的办法，把学习单上的旋律上的音全都换成小鸟，看看你们得到什么？（全班共分 ... ...
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