词语积累与词语解释——高中语文统编版教材必修上册第八单元大单元教学设计

词语积累与词语解释———高中语文统编版教材必修（上）第八单元大单元教学设计 教材单元要求 高中语文统编教材必修（上）第八单元“词语积累与词语解释”属于“语言积累、梳理与探究”任务群。根据《高中语文课程标准（2017版）》的要求，本任务群旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探究语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、发现的能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情。 第八单元设置为综合实践活动，由《单元导语》《学习活动》《学习资源》栏目构成。单元导语，扼要解释和说明单元主题，阐述开展活动的重要意义，提示活动的主要内容和要求，提供活动的主要路径。学习活动，设计了丰富词语积累、把握古今词义的联系与区别、词义的辨析和词语的使用三个学习活动，侧重强调词语的积累、理解与使用。在学习资源上分别选入了吕叔湘、朱德熙、王力等语言学家的作品，从“语言的演变”“词义的辨析与使用”“词的本义与引申义”等角度对汉语言的特点、发展演变、使用方法等加以说明。本单元强调以语文学习活动为核心，引导学生在真实的语文生活情境中，体验语文，应用语文，形成特定的语文素养。 统编高中语文教材必修上册第八单元归属人文主题是“语言家园”。“语言家园”专题学习设计以第八单元教材内容为核心，纵横拓展。纵的方面，可延伸到“汉字汉语专题研讨”任务群；横的方面，可与“文学阅读与写作”任务群（第一、三、七单元）、“实用性阅读与交流”任务群（第二单元）、“当代文化参与”任务群（第四单元）、“整本书阅读与研讨”任务群（第五单元）、“思辨性阅读与表达”任务群（第六单元）进行有效整合。 本专题以“编制一本统编高中语文教材必修上册词语使用手册”为核心任务，引导学生梳理每篇课文中的特殊语言现象，积累、梳理和探究语言的传承与演变。 教材学习任务 本单元建议学习活动时间为9课时，学习方式主要是在语言情境中梳理与探究、表达与交流。结合单元导语，学习活动和学习资源，设计以下学习项目任务，具体见下表。（说明：这里的学习项目指向的就是课本上的学习活动，在教材125页）。 单元教学目标 1.了解汉语词语的基本特点，增强积累词语的意识，能运用多种方法积累词语，扩大词汇量。汉语中的词语数量巨大，加强联想，在零散的词语之间建立起联系，建构起词语的“家族”和“系统”，提高效率。还要掌握熟语中成语的特点，丰富词语积累。关注新词语，了解与其相关的文化现象。 2.探究一词多义现象，通过具体语境把握多义词的含义，并学会运用词义引申的知识，探究多义词各个义项之间的联系，理解一词多义是词义引申的结果。关注古今词义发展演变的现象，了解词义发展中词义扩大、缩小、转移等情况，建立古今词义既有区别也有联系的观念。把握常用词语古今意义变化的情况，避免以今律古。学习现代汉语中的词语，尤其是成语，要避免望文生义。 3.准确理解词语的概念义，学会通过不同的方式，辨析词义的细微差异，把握词语的用法，尤其是与其他词语的搭配；理解词义除了概念义，还有感彩和语体色彩。词语的选择和运用要与表达的需要相协调，符合语境。在阅读实践中，要认真揣摩，仔细领会作家选词炼字的艺术。 学习任务设计 学习项目一：丰富词语积累 1.了解词语“家族”，让积累更加有效 活动：班级举行词语梳理大赛，该比赛分为二个板块。现在请你自选其中一个板块的活动参加。（设计说明：平时学习词语是零散的，通过词语梳理大赛意在引导学生增强积累的意识，养成积累的习惯。） 板块一：课内词语梳理赛。 任务一：根据示例总结特征；任务二：根据此特 ... ...