《标志设计》 一、教学分析 1、教学内容与分析 （1）知识与技能 《标志设计》是初中美术第14册第11课（人美版）的内容本节课是一门实用性的很强的设计艺术课，标志的分类、标志的构成形式是本节课的基础知识，也是重点内容，它要求以简洁明了的图形强烈的视觉刺激效果，给学生留下深刻的印象，本课以大量的标志为主线，利用多媒体课件及以演示，辅以主动的讲解，使学生明白标志的分类，构成形式等基本知识，采用学生设计标志的方式，使学生从标志与审美双重功能中，感受美术的社会价值，激发学生的探究欲望与动力，培养学生设计能力，创造和创新能力和自主学习的意识，以此形成在设计艺术方面基本的美术素养 （2）过程与方法： 通过合作、探究、培养学生搜集、运用信息的能力，并做出合理的想象和大胆的设计，培养学生把所学知识运用到实际的设计中的创造能力。 以实例为线索，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法 （3）情感、态度、价值观： 使学生深刻理解美术与日常生活的密切联系及美术知识的应用价值，培养学生树立正确的审美观点，关心周围事物，提高艺术欣赏水平，更加热爱生活的意识 2、重点难点的分析 标志设计属工艺美术图案创意课，实用性很强，确定本课的重点是标志的特点和构成形式，它对学生初步观察分析标志有重要意义，由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，所以把难点定为创意设计 3、教学多媒体选择与应用设计：采用多媒体演示标志的分类，构成形式，特点，增加了直观性，优化课堂教学激发学生兴趣。 4、学生情况分析 （1）现有知识储备：我校处于城乡结合地段，学生对标志知之甚少，感性和理性认识都很少，对教材内容理解和接受都很慢 （2）学习能力：学生的创新思维和创造能力不强，学生在学习方法、学习习惯，认识水平等方面欠缺。 （3）学生心理特点：这个年龄段的学生，活泼、好动、好奇心强和积极性高 二、教学构思 1、创设情境引出主题 先以设问的形式导入，生活中有一种图形符号，既普通又很特别，不论国界，不论语言，不用文字说明，都能理解明白，设置敬仰，赞叹，你们知道这是什么符号吗？学生积极思考得出结论，“标志”，你在那些地方见到过标志，你认为这些标志有什么作用？学生回答，设计意图：以设问的形式导入新课,增强了学生探索问题的迫切性，从学生身边熟悉的标志导入课题显得自然而亲切，顺利地揭示课题，学生对这节课的兴趣，油然而生。 2、尝试探究师生互动 教师出示标志让学生思考标志的分类，教师引导，学生归纳，教师对于学生的回答给予鼓励和表扬。接着，教师提出第二个问题，标志的构成形式和特点，把学生分成小组，进行分组讨论，合作交流，通过小组讨论使大多数的学生获得参与的机会，教师调动学生进行反复尝试，培养学生的归纳总结能力和语言表达能力。 3、拓宽探索开放训练 让学生进行设计练习，由知识转化为能力的尝试，培养学生的创新思维和创造能力，使学生把所学的美术知识运用到生活中。 4、作品展示，师生互评 展示学生设计的作品，学生自我评价，教师概括升华，使学生对自己的作业有了正确的分析，同时又锻炼了学生的语言表达能力，多视角分析作品的能力和树立正确的审美观点，增强学生的自信心。 5、开拓创新，渗透德育 在标志的展示上多选择学生感兴趣的比较新颖的图片，如非常6+1，李宁标志，中央8台的标志，还有交通标志，“人行横道”“注意儿童”等，采取学生抢答饿形式，加深学生记忆，教育学生注意交通安全，切入第一个德育，展示“北京申奥会徽”教育学生努力学习，为国争光，为奥运奉献力量，切入第二个德育点，渗透素质教育新理念。 三、教学过程 教学程序 教学内容 设计意图 设置问题 导入新课 新课学习 多媒体 展 示 学生练习 （教师巡视 ... ...
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