吟诵经典诗词 感悟君子志趣——初中语文 八上第26课《诗词五首》教学设计

吟诵经典诗词 感悟君子志趣———八上第26课《诗词五首》教学设计 教学设计 【教学目标】 1. 尝试用粤语等方言朗诵古诗，并学会利用平仄、停连、节奏、重音等吟诵技巧在朗读吟诵中感悟君子志趣； 2.利用诗词韵律和谐，适合吟唱的特点，与音乐学科进行跨学科学习，加深对本单元君子文化经典作品的理解程度。 【教学难点】 掌握吟诵技巧，用吟诵传达出作者情感变化。 【教学过程】 （一）激趣导入活动 1.尝试运用粤语方言（或其他你熟悉的方言）朗诵第26课五首诗词 （1）明确：粤语在发声时有复杂的音调，即九声六调，有抑扬顿挫的感觉，进行歌曲情感表达时具有较大的优势。宋代大量的知识分子被贬谪到南方地区为官，促进了宋代雅言与南越传统语言的结合，因此，粤语保留了宋代雅言中的大部分内容和精髓。粤语保留了大量古代汉语表达习惯，还是保留古汉语入声和韵尾最多最完整的语言。因此，相较于普通话吟诵古诗词，用粤语吟诵古诗词有得天独厚的优势。同时，粤语等方言朗诵古诗的形式新颖，能够大大提高学生开口朗诵的意愿。 （2）举例： 春望 杜甫 国破山河在，城春草木深。(粤语：sam1) 感时花溅泪，恨别鸟惊心。(粤语：sam1) 烽火连三月，家书抵万金。(粤语：gam1) 白头搔更短，浑欲不胜簪。(粤语：zam1) 此诗用普通话朗读首联“深”押“en” 韵颔联和颈联押“in”韵，尾联簪押“an”韵，其中的押韵不整齐。但是用粤语朗读（“深”和“心”阅粤语同音为sam1 “金”读gam1 “簪”读zam1）句句押韵，更能体现杜甫律诗沉郁顿挫，也更能读出诗人那无尽的沧桑。 （二）视频示范 1.播放纪录片《千古风流人物 第二季 之 陶渊明》中陶渊明吟诵《饮酒》视频部分。（视频生动还原诗中情境画面，专业情感充沛的诗歌吟诵，再配上悠扬舒缓的背景音乐，让人身临其境。） 2.请同学们谈一谈《饮酒》吟诵视频描绘了一幅怎样的画面，你读出了怎样的情感？ 明确：写诗人于劳动之余，饮酒至醉之后，在晚霞的辉映之下，在山岚的笼罩之中，采菊东篱，遥望南山，正好飞鸟相伴归林。读出了诗人归隐田园的悠然自得心情和对自然风光的无限喜爱。 3.思考视频的朗诵形式为什么能够特别打动你？这对你的朗诵有何启发？ 明确： ①视频中的吟诵有情节画面的再现，并善于用音乐营造情境；这启发我们在朗读时要善于联想，想象诗中的画面和声音，让诗歌朗诵活起来。 ②视频的朗诵朗读节奏舒缓，有停顿连读，有重读，声音有高低起伏，随情感变化而波动。这启发我们要根据诗歌情感变化选择合适的吟诵技巧，那么下面就请同学们来跟老师学一些实用吟诵技巧。 （三）学习吟诵技巧 学习支架1：吟诵中与平仄声相关的规则可简单归纳为“平长仄短，平抑仄扬，韵字拉长”（解释：平声字吟诵的时间长一些、声调尽量低缓；仄声字吟诵的时间短一些、声调适度提高，运用韵字拉长时，教师需要指导学生拉长押韵字的吟诵声音）。 学习支架2：词有豪放婉约之分，文有阴柔阳刚之别，诗也是如此。在吟诵中，将“高亢”和“低缓”定为诗歌吟诵的两种感情基调，当然在这两种感情基调之下还有更为丰富的划分，例如“高亢”中包含有激动、悲愤、热烈等，“低缓”中有悲伤、沉闷、细密等。吟诵时我们对于古典诗歌的情感基调要有一个基本的认识和判断，诗歌的主要感情基调是决定了我们吟诵调值起点的高低。 学习支架3：在朗读中，为了准确地表达语意和思想感情，有时需要突出强调那些起重要作用的词或短语，被突出强调的这个词或短语通常叫重音，或重读。 1.请运用以上几点吟诵技巧学习支架，分析一下《春望》吟诵时注意要点。 明确： 诗歌开篇就写到“国破山河在”，国破家亡的悲愤之情呼之欲出，诗歌旋律要高亢一些，尤其“破”字为仄声，要读重音，读得急促，把诗人心中对安史之乱的那 ... ...