《窦娥冤-关汉卿选集》整本书阅读 一、教学目标 1. 了解中国古代戏曲 2. 理解掌握元杂剧的结构特点和元曲四大家； 3. 赏析《窦娥冤》的剧情发展、矛盾冲突、人物形象以及语言特色； 4. 探究曲词特点，认识剧本的主题和意义； 5. 通过《窦娥冤》阅读分析，结合现实社会进行探究，引起学生阅读兴趣，推动学生进行整本书阅读。 二、教学重难点 1. 元杂剧的文学常识及剧本的构成； 2. 《窦娥冤》的矛盾冲突和人物形象分析。 三、教学过程 1. 准备阶段 课前预习准备：学生查阅资料，完成自学任务，中国古代戏曲、元杂剧、关汉卿等文学常识，将课前预习案完成相关部分；阅读《窦娥冤》文本。 2. 教学阶段 （1）观看京剧选段《窦娥冤·法场》，了解我国京剧戏曲文化，激发学生学习的兴趣。 （2）戏曲者，谓以歌舞演故事也。通过学生的预习任务，将预习案上的知识点进行讲解补充。世界三大古剧；中国古代戏曲四大基本形式；元杂剧基本构成、角色等；元曲四大家、元曲四大爱情剧和悲剧；关汉卿相关文学常识。 （3）根据自学内容，进行课堂随机问答（选择题形式） （4）小组合作探究：《窦娥冤》文本剧情发展的过程，分小组完成任务，并将剧本的四折进行分析讨论。 楔子———第一折（开端）———第二折（发展）———第三折（高潮）———第四折（结局） （5）小组合作探究：分析窦娥人物形象，通过相关文本阅读，完善表格 窦娥 矛盾对象 矛盾表现（在总结的表现中主要矛盾后打 ） 矛盾冲突中窦娥表现出来的性格 张驴儿父子 太守 婆婆 （6）思考：从以下问题中分析总结窦娥身上体现出哪些有价值的东西？ ①窦娥被父亲抵债做蔡婆婆的儿媳，却丧夫早寡，她与婆婆的关系如何 ②窦娥为什么会被屈打成招 ③窦娥与婆婆“诀别”的场景表现了她的什么性格 ④张驴儿父子逼婚，窦娥处境孤立，她表现如何 ⑤张驴儿进而要挟窦娥，她又是怎样应对的 ⑥对簿公堂时，窦娥被打得皮开肉绽，昏死三次，她是用什么样的行为来回敬衙门和张驴儿的 ⑦窦娥为什么要指斥天地鬼神 （7）师生合作探究：《滚绣球》文本赏析 [滚绣球]有日月朝暴悬，有鬼神掌着生死权。天地也！只合把清浊分料，可怎生糊突了盗跖，颜渊？为善的受贫穷更命短，造感的享富貴又寿延。天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！哎，只落得两泪涟涟。 ①[滚绣球]用了怎样的修辞手法，表现了窦娥怎样的心理？ ②曲中清浊、善恶、贤愚、软硬指的两类人分别是什么？ ③[滚绣球]开头两句表明窦娥信奉鬼神的力量，视为神圣，而后面又说“不分好歹何为地”“错勘贤愚枉做天”。其说明了怎样的意义？ （8）探究性学习 ①窦娥有哪些遭遇，可以体现她的“悲”？ ②窦娥有哪些遭遇，可以体现她的“冤”？ ③从窦娥的遭遇，可以看出元代的社会状况如何？ ④《窦娥冤》主题探究总结 3. 总结反思拓展阶段 （1）学生探究总结： 叶宪祖《金锁记》梗概：窦娥的丈夫并没有夭折，而是在赴京赶考途中，落水黄河，被龙王招为驸马。三年后又入京参加科举考试，一举状元及第。而窦娥也在行刑时，因天降大雪，提刑官惊骇，急令刀下留人，得以不死。最后窦天章平反冤狱，窦娥得以昭雪获释，与丈夫蔡昌宗舟中相遇，父女夫妻欢庆团圆。正是“翁做高官婿状元，夫妻母子重相会”。 对比该故事的两个不同版本，请你从戏剧冲突和表现主题的角度，谈谈自己的看法。完成《窦娥冤-关汉卿选集》的阅读。 （2）教师反思总结 ①注意经验的总结和迁移。阅读经典的文学作品时，重要的文字需要反复读、简单的文字可以复杂读、单一的文字能够多元读。越是经典的作品越是需要反复阅读； ②注意任务活动的有序开展。课堂互动合理，要求清晰，评价明确，对于引导学生进行有效整 ... ...
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