确定位置 教学设计 基本信息 使用教材版本 北师大版 课题 3.1确定位置 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.单元教学内容分析 （主要分析本课时所在单元内容结构和育人价值） 本单元通过确定位置，平面直角坐标系的学习，让学生感受多种确定位置的方法，形成一定的空间观念。并借助平面直角坐标系来确定物体的位置，形成数形结合的意识。因此本节课作为这一单元的起始课，引入了有序数对的概念，也为后面学习平面直角坐标系做了铺垫。 2.本课时教学内容分析 本节是北师版八上第三章位置与坐标的第一节第1课时，在研究确定物体位置的过程中，进一步发展空间观念，经历借助图形思考问题的过程，初步建立几何直观，结合实例进一步体会用有序数对可以表示物体的位置，为今后学习平面直角坐标系及在给定的直角坐标系中根据坐标描出点的位置，由点的位置写出它的坐标奠定基础． 3.学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学习本课时可能碰到的困难） 这节课是这一单元的起始课，较为简单。学生对方位角，经纬度等方法是十分熟悉的，但是有序数对的概念需要着重花费时间讲解，带领学生理解。其他方法学生可以自己总结如何确定位置。 4.教学目标 1.理解用一对数表示物体在平面内所在的位置，灵活运用不同的方式确定物体的位置； 2.经历在现实生活中确定物体位置的过程，感受确定物体位置的多种方法； 3.体验生活中处处有确定位置，感受现实生活中确定位置的必要性. 5.教学重点难点 重点：理解在平面内确定一个物体的位置一般需要两个数据． 难点：灵活地运用不同的方式确定物体的位置. 6.教学活动设计 教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。） 【情景感知】 小华母女俩周末去电影院看国产大片《八角笼中》，买了两张票去观看，座位号分别是7排5号和5排7号.怎样才能既快又准地找到座位？ 学生活动1 （学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。） 学生回忆并回答，为本课的学习提供迁移或类比方法活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）环节二： 【探究学习】 任务一：数对的概念 1.同学们都有去影剧院看电影的经历，你怎么找到自己的座位？ 追问 在只有一层的电影院内，确定一个座位一般需要几个数据？ 2.你若发现一本书某页有一处印刷错误，怎样告诉其他同学这一处的位置？ 追问 在一本书的一页内，确定一个字的位置一般需要几个数据？ 3.如图是一个教室平面图，你能根据以下座位找到对应的同学参加数学问题讨论吗？ （1，3）,（4，2）,（5，6）,（4，5）,（6，2）,（2，4）． 追问1 假设在问题3中约定“列数在前，排数在后”，你能在图中标出参加数学问题讨论的同学的座位吗？ 追问2 由上面可知，“第1列第3排”简记为（1，3）（约定列在前，排在后），那么“第3列第5排”能简记成什么？（6，7）表示的含义是什么？ 追问3 同样约定“列数在前，排数在后”，（2，4）和（4，2）在同一个位置吗？ 追问4 假设在问题3中约定“排数在前，列数在后”，你能在图中标出参加数学问题讨论的同学的座位吗？ 4.现在给出班里一部分同学 ... ...
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