10绿 教学设计（2课时）

《绿》教学设计 一、教材分析 本单元是诗歌单元，选编了不同作家、不同风格的四篇中外现代诗歌作品，有冰心的《短诗三首》，艾青的《绿》，苏联诗人叶赛宁的《白桦》和戴望舒的《在天晴了的时候》。虽然现代诗在教材中并非第一次出现，但以往都是以单篇课文的形式，此次以单元整组编排的形式呈现，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界。语文要素是“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感:根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法:合作编小诗集，举办诗歌朗诵会”。本单元的综合性学习活动依托课文学习展开，与阅读教学相辅相成，分类推进。 《绿》创作于1979年，艾青用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色万物充满生机的景象。全诗以虚写实，诗人将自己的感觉与景象的描绘融为一体，虽然没有一个具体的意象，却能引发读者的丰富联想与想象:绿色的山林、绿色的原野、绿色的草地，还有被这绿色浸染的天空、阳光等。全诗表达极具特色，诗人没有刻意追求诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，但是又运用有规律的排比，造成一种变化中的统一。 二、教学目标: 1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。 第一课时 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文，会认会写“挤、叉”等字。积累并拓展“墨绿、嫩绿”等描写绿色的词语。 2.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。能仿照第三节写一写。 3.理解“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”这句话的含义，感受“绿”所蕴含的生机、活力，体会作者对美好世界的热爱与赞美。 教学重难点： 理解“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”这句话的含义，感受“绿”所蕴含的生机、活力，体会作者对美好世界的热爱与赞美。 教学过程: 一、复习导入 1.出示日积月累中的三句名言（诗和音乐一样，生命全在节奏。诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。)，帮助学生回顾现代诗的一些基本特点,引出课题。 2.整体感知:读了课题之后，你会联想到生活中哪些绿色的画面呢 引导学生交流:仿佛看到了绿油油的小草从地下探出头来，碧玉似的柳枝随风舞动… 二、感知“绿”意 1.出示学习任务一:自由地朗读课文，读准字音，读通句子，试着读出节奏。(1）学生自由朗读。 (2）指名学生认读字词并正音:挤在一起重叠在一起交叉在一起。(3）师指名5位同学轮流读诗。生展示朗读，师分节指导。 (4）学生练习朗读全文，再全班齐读。 2.整体感知:每个小节是什么意思呢 指名学生交流。 引导学生交流后梳理:第一小节写了到处都是绿的，第二小节写了绿的颜色很丰富，第三小节写了风、雨、水、阳光是绿的，第四小节写了“绿”集中起来的样子，第五小节写“绿”的动态美。 3.小结:读着读着便不自觉地走进了诗人艾青笔下的那一片生机勃勃的绿色世界里。 【设计意图:首先通过复习导入，让学生再次回顾现代诗的一些特点，然后通过引导学生说一说看到“绿”字脑海里浮现出的画面，唤起学生对绿色画面的感知，为进入诗歌做铺垫;接着采取多种形式读诗，让学生在读中感受现代诗读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感的特点;最后引导学生对整首诗有一个初步的感知。】 三、想象“绿”景 (一）学习第1节 1．诗引读:诗人的眼里绿意盎然，让我们一起走进这浓浓的绿意中:好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的…… 2．指名学生读这一节。 3．指名生评价前面几名学生的朗读，并随机提问:此时此刻，你眼前仿佛出现了怎样的画面 引导学生交流:绿色的墨水瓶倒翻了，绿 ... ...