统编版五年级上册语文第六单元教材解读 教案

五年级上册语文第六单元教材解读 为大家汇报部编版五年级上册第六单元的内容。本次汇报包括以下几个环节：单元教材解读、单元情景活动任务群、单元研讨课，我主要汇报第一环节单元教材解读，其他两个环节由我的同事来完成。 这个环节我从三个方面去汇报，关注学段目标、解读单元文本、制定单元目标，根据课程标准让我们知道这阶段识字与写字的主要目标是--，阅读的主要目标是--，口语交际和习作的主要目标是--。我们这个学段的阅读教学重点是--这些内容不是孤立存在的，而是在学习的过程中有机结合、螺旋上升的，在发展中融合，在融合中提升。那如何让语文要素落地有声呢？通过对高段阅读教学的研究，我们认为在充分阅读的基础上--。让学生在读中识字学词、积累语言，在读中理解内容、掌握方法，在读中体验情感、积淀灵感。总之一句话在阅读中让语文要素落地有声。 我们接下来看第二部分解读单元文本，部编版五上一共有8个单元，其中一个习作单元、一个策略单元、六个常规单元，其中第六单元是常规单元，每个单元都由人文主题，语文要素双线组成。这个单元的人文主题是舐犊情深，语文要素是注意体会场景和细节描写中隐含的感情，用恰当的语言表达自己的看法和感受。 我们聚焦到单元主题页，了解到单元页聚焦重点--。这一单元的人文主题是舐犊情深，部编版教材阅读和表达是并重的、同时推进的，部编版提出的语文要素一个指向阅读，一个指向表达。因此，在教学中，--。 本单元围绕“舐犊情深”从不同角度表达了父母对子女的不同的爱。《慈母情深》描写了母亲支持的爱，《父爱之舟》表达了父亲厚重的爱，《“精彩极了”和“糟糕透了”》童年时期的一首小诗，父母给出了不同的评价，描绘了父母不同的爱，《口语交际与习作》我口说我心：用多种形式表达爱，对一些事情谈谈自己的看法，提出一些建议。 课标对于本单元语文要素是这样要求的：关于阅读的要求--。表达的要求在课标中要求地更明确、并且是梯度进行--。部编版教材，一个最大的特点就是强调整体性的同时，突出学生阶段性的发展。当然课标对体会学生情感也是梯度进行的，低年级--，中年级--，高年级--。教材对体会情感的变化也是序列化呈现出来的。--。 聚焦到我们汇报的这个单元当中，了解场景和细节描写所蕴含的深厚感情以及所产生的作用。那什么是场景描写--，所以我们说画面即场景，文学作品中也有这样的画面，我们把它称为场景描写，精彩的场景描写对于刻画人物形象，叙述事件，表达情感起着重要的作用。我们来看园地中两个场景描写，第一段话描写了母亲工作的场景，体现了环境的恶劣，衬托出母亲的辛苦，挣钱的不易，与母亲给我钱时的毫无怨言形成鲜明的对比，表现出母亲对我读书的支持和浓浓的爱。第二段话描写《父爱之舟》我和父亲逛庙会的场景，庙会的热闹和物质的丰富衬托了父亲和我的困窘，为下文父亲给我买热豆腐和做万花筒作铺垫，这段场景描写体现了我的懂事，我懂得父亲的艰辛，由此我们感受到了浓浓的父子之情，通过这两段话可以看出，场景描写的作用--这是对场景描写的解读，下面我们来看一下细节描写，细节描写就是--细节描写是抓住生活中的细微而又具体的典型情节进行描写，它具体渗透到人物 、景物、生活描写之中，所以细节描写包括-- 《慈母情深》这句话就体现了细节描写，什么样的毛票，什么样的手指，这个细节描写给作者留下了深刻的印象，体现了母亲浓浓的母爱。 我们来看看常规单元各板块的定位和功能，导语 点明要素，精读课文和略读课文落实要素贯穿方法指导，交流平台 梳理总结进一步提炼方法，园地里的词句段运用，口语交际和习作是语文要素的实践运用。 明确把握单元各板块之间的内在联系。单元各板块之间的作用是不同的，我们先来看精读课文 ... ...