23祖先的摇篮 教学设计

《祖先的摇篮》教学设计 教学目标： 1.通过“换一换”、“加一加”等方式识记“祖、忆”等生字，会写“掏”、“摘”等生字。 2.正确、流利地朗读课文，了解“祖先的摇篮”是原始森林，感受原始森林的大而密。 3.能结合句子，想象画面，说说人们会在原始森林里做些什么。 教学重难点： 结合句子，想象画面，对原始森林有初步理解后，体会“祖先的摇篮”的含义，说说人们在原始森林会做什么。 教学过程： 一、谈话激趣，理解题意 出示课题：祖先的摇篮 1.从“祖”字入手，学习生字“组” 你会有什么好的方法来识记“祖”字。 方法1：换偏旁 识记 “组———祖” 强调偏旁的区别。（两个偏旁） 方法2：加一加（组词：祖父、外祖父、曾祖父、祖母、外祖母） 2.讨论“祖先”，了解“祖先”。 引入：小朋友们，你们知道“祖先”吗？你认为我们的祖先是谁？关于祖先的讨论，一定很有趣。 3.出示微课视频：关于人类的起源 4.题目《祖先的摇篮》，是指祖先睡觉用的摇篮吗？带着这个疑问，我们来读一首诗。 引出———课题《祖先的摇篮》 二、巧记字词，读好问句 1.随文识字。读通句子 提出朗读要求：圈画出生字新词，不认识的、难度的字词多度几遍，读通读音。读通句子， 2.猜读生字 （1）出示“掏、淘”，“滴、摘”等生字，结合偏旁识字、换偏旁识字等方式，通过熟字换偏旁的方式识字，利用同样的识字方法识记“蔷薇”，换偏旁识字，利用“图片识字”、“数字偏旁的方式”来识字。 （2）注意“啊”的音变，啊读“na” 3，设置有趣的“摘果子”游戏 这一个个生字宝宝已经变成小小的果子长在了树上呢，现在请小朋友们尝试着去摘一摘。 三、再读课文，了解祖先的摇篮 1.出示自读要求： 读：自由读诗歌 想：“祖先的摇篮”是指什么？画：用“———�画出相关句子。 2.学生交流，引导理解： 祖先的摇篮是指原始森林，这里的“摇篮”是一个比喻，是指祖先从小生活的地方。 拓展：说说你印象中的原始森林。 出示句子：爷爷说：那原始森林，是我们祖先的摇篮。苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮。 3.拓展引导： 那（一望无际的原始森林），是（祖先）摇篮； 那（无边无际的大海），是（ ）摇篮； 那（ ），是（鸟儿）的摇篮 四、边走边想，走进“摇篮” （一）感受祖先摇篮“真大” 1.学习第一小节，边读边思考：为什么说原始森林有意思呢？ （1）结合句子“真有意思，这是多大的摇篮啊！”体会 （2）男女生读，边读边想：这是多大的摇篮？ （3）预设：摇篮本来小小的，而祖先的摇篮竟然是那么大的原始森林，在那座原始森林里，“那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天”，读着读着，你仿佛看到了什么样的画面？ ①紧扣“浓绿、树荫”，体会树叶的繁茂 ②树叶绿的连蓝天都看不见了。 ③紧扣“一望无边”体会宽广 ④出示草原、大海图片， 延伸拓展加深理解：一望无际的（ ）。 （4）出示视频欣赏摇篮。 （5）配乐朗读：感受原始森林的哟意思， （二）边读边想，感受趣味 1.在这片大大的摇篮里，默读，圈出祖先们在摇篮里做了哪些有些的事情。 读：默读课文第2.3小节内容 圈：圈出祖先们在摇篮里的事情。 思：哪些事情让你觉得最有意思？ 2.反馈：圈一圈祖先在摇篮里做了哪些事情？ 摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈等。 3.到底哪些事情是很有意思的呢？我们下节课再一起走进“摇篮”，感受有趣。 五、归类指导生字 1.写字指导，两个字———陶、摘 2.形近字比较识字自行：“组———祖”、“忆———亿”、“阿———啊” 我是小小书法家 将这个字的描写引入到了文段里。 我是小小书法家 我想——— 我们的祖先， 可曾在这些_____ 【摘】苹果 【掏】鸟蛋 ... ...