冀教版五年级上册第四单元小数除法第一课时教学设计

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 除数是整数的小数除法教学设计 教学内容: 冀教版五年级上册第四单元小数除法第一课时 教学目标： 1.结合具体事例，经历自主解决问题和学习除数是整数的小数除法计算方法的过程。 2.理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理，会笔算除数是整数的小数除法。 3.积极主动参与数学学习活动，获得运用已有知识解决问题的成功体验。 教学重点：掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理，并能正确进行计算。 教学准备：手电筒、各种型号电池及投影。 教学过程： 一、创设情境，设疑激趣。 1. 师出示手电筒实物， 提问 ：这个手电筒应该用哪种型号的电池？需要几节？ 2. 认识三种型号的电池（1号 5号 7号 ）大家认识了1、5、7号电池，今天我们就来探究关于这几种电池价格的问题。21世纪教育网版权所有 二、引导探索，自主建构。 （一）出示教材中情景图一 1. 让学生根据情景图提问题：从中了解到 什么数学信息？能提个简单问题吗？怎样列式？(5÷2)结果是多少？(口答得出“每节5号电池2.5元”）21教育网 2. 提问：你是怎么算出来的？（小组内探究算法） 3. 交流计算方法(找不同计算方法板演)。 4. 引导算法。（引导：我发现大家用5除以 2都能做到余1这一步，可接下来又该如何计算呢？重点探讨商中的小数点为什么点在2的右下角，余下的1为什么要添0继续除） A：根据元、角、分的知识引导算法。 （1）针对除得余数为1后引：个位商2后，余 数1不够商了怎么办？得数中的“5”是怎样来的？如果余数不是1而是10该多好呀！商2后还剩下几元，1元也就是多少角？ （2）提问：商中为什么要加小数点？ B：根据计数单位来引导算法。 （1）提问：此题之所以余1 后仍然可以添0继续除是因为什么？如果抛开元角分，这道题你还会计算吗？（师引导：我们知道数的本身也有计数单位，每个计数单位间的进率是多少？现在你可以做了吗？谁来说一说。）21cnjy.com （2）找多名学生说算理。同桌互相交流。 小结：通过这道题可以知道，如果除到被除数的末尾仍有余数，我们可以怎么办？（添0，继续除） (二)出示情景图二 1. 从中你又了解到哪些数学信息？再来提个问题？怎么列式？ 2. 估算结果，说估算方法。 3. 尝试竖式计算。（1人板演,其他学生练习本上试算） 4. 学生说算法。（教师重点引导用计数单位分析算理。） 5. 小组内讨论交流：商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐。 6. 让学生说注意问题。 (三)出示情境图三 1. 从中你又了解到哪些数学信息？再来提个问题？怎么列式？ 2. 列式估算结果，说出估算方法。 3. 讨论：当整数部分个位上不够商1我们怎么办？ 4. 学生独立竖式计算，展台展示计算结果，重点出示错误竖式计算，让学生找问题并改正，学生说算法。 4. 讨论：为什么有的商大于1，有的商小于1。 引导学生总结除数是整数的小数除法的计算 方法: 除数是整数的小数除法，按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0再继续除。21·cn·jy·com 三、 强化训练，应用拓展。 1. 练一练1题。（学生独立完成后展台展示学生有错误的竖式纠正错误） 2. 连线 64.5÷15 58.75 13÷5 24.6 2.7÷3 1.52 98.4÷4 4.3 27.36÷18 2.6 940÷16 0.9 3. 解决问题（练一练2、4、5题学生独立完成） 4. 拓展应用 一条彩带长4.8米，把它剪成同样长的小段，剪了3次，每段彩带长多少米？ 四、自主反思，深入体验。 通过这节课的学习，你有什么收获？有怎样的感受？ 板书设计： 除数是整数的小数除法 5÷2=2.5(元) 7.2÷4=1.8(元) 5.4÷6=0.9(元) 计算方法: 按照整数除法的法则去除， 商的小数 ... ...