统编版语文三年级下册三单元教材解读与任务群构架—传统文化心中留 美好情景笔下生 教学设计

传统文化心中留 美好情景笔下生 ———三年级语文下册三单元教材解读与任务群构架 【单元主题与内容】 中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶，延续着我们国家和民族的精神血脉。本单元围绕传统文化为主题组元从传统节日，古代建筑艺术等方面编排了四篇课文《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》，介绍了我国古代的文明成就。从体裁上看，这四篇都是说明性文章。从课型来看，前三篇是讲读课文，最后一篇是略读课文。四篇课文都体现了“深厚的传统文化”，突出了本单元的阅读训练要素。 本单元安排了“综合性学习”，这是本套教材中首次出现综合性学习栏目。主要围绕传统节日展开，既和单元主题密切相关，又和学的生活紧密结合。 【本单元语文要素】 本单元的阅读训练要素是“围绕一个意思把一段话写清楚”。在三年上册曾学习过“借助关键语句理解一段话的意思”。主要是从理解内容的角度提出的，这个单元主要是从学习表达的角度提出的。知道围绕一个意思写清楚一段话的具体方法，不仅能促进学生深人理解课文内容，而且也为学生进行“围绕一个意思把一段话写清楚”的习作实践提供方法上的引导。可以遵循“感知———理解———运用”的路径整体安排。学习《古诗三首》借助注释结合生活经验，发挥想象，把过节的情景说明白；《纸的发明》通过提取重要信息，把握段落意思，初步感知每个自然段都围绕一个意思写。《赵州桥》引导学生体会第二、三自然段是怎样把赵州桥的“坚固”“美观”写清楚的；《一幅名扬中外的画》引导学生体会课文中间几个自然段的写法；《语文园地》的“交流平台”通过例子帮助学生体会单元语文要素。 本单元第二个语文要素是“收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程”在课堂上，学生阅读有关中华优秀传统文化的文章;在课余时间，和小伙伴们一起通过各种途径、采用多种方式了解传统节日，感受身边的优秀传统文化。学生通过不同渠道，收集介绍我国传统节日的资料，并通过写过节的过程和交流节日的风俗习惯等方式，展示学习成果，使学生在活动中进一步了解并感受中华优秀传统文化的魅力。 【单元教学目标】 1. 归类梳理本单元会认、会写生字词，读准本单元多音字，运用偏旁归类等多种方法认识、理解生字，辨析近义词并正确运用。能够朗读背诵本单元描写传统节日的古诗，默写《清明》。 2.多种方式朗读古诗，借助注释读懂古诗大意，联系生活实际想象节日情景；结合古诗、 拓展阅读、收集的资料，介绍传统节日习俗。 3.默读课文，借助图表梳理关键信息，了解课文相关段落是怎样围绕一个意思写清楚的，围绕一个意思介绍文化现象。 4.收集介绍我国传统节日的资料，选自己感兴趣的一个传统节日，运用本单元学到的方法，写清楚过节的过程，以适当的方式展示综合性学习成果 【学习任务整体构架】 对照《义务教育语文课程标准（2022年版）》从选文体裁和语文要素的落实来看，本单元归属“实用性阅读与表达”学习任务群。综合性学习活动，联结课 堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域，本单元同时也归属“跨学科学习任务群”。语言文字的积累与梳理贯穿整个单元。 《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段学业质量要求提出，学生要做到乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印 象深刻、受到感动的内容写清楚。能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出 自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。 基于以上解读，我们设计了两种方法架构单元。第一种“调序重组法”设计，以“传统文化心中留 美好情景笔下生”为情境主任务，共设计了五个有内在逻辑关联的子任务，旨在引导学生真正以文化传承人的身份，通过收集传 ... ...