借助提示讲童话悟道理，表演童话评选表演之星——统编版二年级语文下册第七单元任务群架构教学设计

借助提示讲童话悟道理，表演童话评选表演之星 ———统编版二年级语文下册第七单元任务群架构教学设计 一、单元主题与课文编排的特点 本单元围绕“改变”这一人文主题，编排了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》四篇妙趣横生，耐人寻味，有思维价值的童话故事。童话故事中的主角都是动物。大象在改变中明白了“做自己才最快乐”；蜘蛛因为在改变中不懂得变通而吓跑了自己；青蛙接受建议不断改变，环境变得越来越美好；小毛虫因为不断努力，耐心等待，不断成长，破茧成蝶。本组课文旨在以学生喜闻乐见的童话故事为载体，以符合儿童的认知方式，在读、讲、编、演的学习活动中引导学生识字、学词。在阅读中了解常识，关照自己，同时激发孩子们探索世界的兴趣。 四篇童话故事都是用反复结构来编排。童话中的反复结构有利于学生掌握故事框架，也便于学生在相似结构的情节中，根据规律讲故事。 二、单元语文要素与课后习题的勾连 “借助提示讲故事”是本单元的语文要素。这个要素从一年级上册就开始进行有意识地训练。在二年级上册也进行了多次的安排，从图到词句，用多种提示帮助学生讲故事。本册教材对此要素进行了多次的编排，循序渐进，不断丰富为孩子们讲故事搭支架的方式，让孩子借助提示梳理故事内容，理清故事顺序，提升学生完整、有序、生动讲故事的能力。为中高年级的讲故事打好基础。二年级“借助提示讲故事”要素梳理如下： 四篇课文对“借助提示讲故事”的训练侧重点各异，旨在丰富学生借助提示讲故事的方式。《大象的耳朵》课后第二题“画出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。帮助学生利用有效信息梳理大象对自我认知的两次改变，并引导学生通过问题的提示有序讲故事。《蜘蛛开店》根据示意图讲故事。提取了课文中多个关键词组成示意图，引导学生借助买什么、谁来了，结果怎样完善示意图，有序地讲述蜘蛛开店的三次变化，续编故事。《青蛙卖泥塘》借助反复句“卖泥塘喽，卖泥塘”理解故事，分角色演一演故事。《小毛虫》借助课后习题中的图文提示，把小毛虫三次蜕变的故事讲清楚。可以用以下小妙招来帮助学生讲好故事。 低段学生年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架。帮学生在提示下能够完整地把故事讲述下来。关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。教学时，让学生走进故事，结合故事中的关键词句和生活经验体会蕴含的道理。 教学建议： 1.借助反复结构，有序完整讲好“故事框架” 2.关注变化之处，迁移表达发展“语言能力” 3.朗读中细品读，有声有色讲好“故事内容” (1)关注提示语和标点。 体会角色内心，读出相应的语气，讲故事更加生动。比如:大象“又头痛又心烦”，借助生活体验，体会感情，有表情更能讲好故事。抓住文中的四个问句，体会大象的心情变化。青蛙的“吆喝”是感叹句，联系生活场景读好句子。根据前面的内容补充省略号后面的内容，学生在读好的基础上才能讲好故事 （2）进行角色体验。 故事中有些语言没有提示语，可引导学生进入文本，进行角色体验，为讲生动打基础。比如：蜘蛛“寂寞”“无聊”，决定开店，引导学生联系生活回忆自己“寂寞”“无聊”时的心情，带着体验读，讲好故事的开头。在开店的过程中，每卖一次物品，它的心情怎样变化，图文结合，带着角色体验绘声绘色讲故事。结合自己生活中听到的商家吆喝声体会青蛙的吆喝，带上动作和表情来讲。小毛虫见到“大大小小的昆虫又是唱，又是跳跑，飞的飞”，可它“既不会唱，也不会跑，更不会飞”，如果是你，你的心情怎么样呢 带着体会就能讲好的开头部分。 三、单元学习目标 （一）语 ... ...