第一节 地球上生命的起源（教学设计） 年级 八年级 课时规划 1课时 课题 第一节 地球上生命的起源 教学目标 一 、教学重点 描述生命起源的过程；尝试运用证据和逻辑作出推测。 生运用证据进行推测的科学方法。 2、通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。 3、培养学生自主学习能力，以及收集资料和分析问题的能力。 三、情感、价值目标： 1、通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。 2、在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。 教材分析 “地球上生命的起源”是人教版生物学八年级（下）第三章“生物的进化”中的第一节的内容，介绍了地球上生命起源的几种学说，虽然这节课并不是初中生物的重点章节，但本节的内容具有一定开放性和伸缩性，这给教学增大了难度，因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料，合适的有意义的活动，激发学生学习的积极性，便能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。 教学重难点 教学重点、难点： （1）生命起源化学进化过程的四个阶段。 （2）关于生命起源问题目前仅限于假说和推测，内容比较抽象。 教学过程 教学 内容 教师活动 学生活动 引入 新课 图片展示地球母亲孕育了千姿百态的生命。 （地球上最初并没有生命。人类经历了漫长的进化过程，其他生物也是经过这样的过程，那么地球上最初的生命是怎样形成的呢？这就是人们普遍关心的地球生命起源的问题。） 教师设疑： 之前学习我们已经知道，大约几百万年前，地球上还没有人类，人类的祖先是森林古猿。而几亿年前乃至几十亿年前，地球上的生物是怎样的呢？最原始的生命又是怎样出现的呢？通过学习第三章生命起源和生物进化的第一节 地球上生命的起源，我们就清楚了。（学生欣赏图片并进行质疑） 通过设疑激发学生的学习兴趣，然后导入本节课题，进入新课的学习。 新课 教学 一、生命起源的不同观点（即五种生命起源学说）。 教师板书课题。 引导学生阅读课本50页“想一想，议一议”，提出问题：生命生存需必须具备那些环境条件？然后PPT课件2展示：推测地球上生命生存需要的自身条件和环境条件。 关于生命的起源可以通过有关的研究进行科学推测。PPT课件展示3：科学的推测有哪些要求。运用科学推测的方法来推测以下观点是否正确，关注被人们认可的“地球上生命起源的学说”。 （学生回答问题。 观看课件，复习生命生存的条件。为下面学习生命起源做铺垫。学生分组进行交流，了解生命起源的不同观点。） 推测判断：1、神创论。 PPT课件5展示：中国和外国基督教的神创论图片。 关于这个问题，我们的祖先曾经有这样的传说———俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人”。那么，今天的科学家们对生命起源又有什么见解呢？ 教师组织学生以小组为单位进行交流、学生代表汇报交流结果。 结论：神创论的观点不被大多数人认可。PPT课件6展示：推翻神创论的证据。 （学生课前收集有关资料，课堂上交流讨论,全班学生做出推测判断：不相信，神创论的观点不被大多数人认可。。 因为没有确凿的科学证据，只是神话传说。人类的原始祖先是森林古猿有化石作为确凿的证据。） 推测判断：2、自然发生论。 要求学生阅读课本54页“运用证据和逻辑作出推测”。 PPT课件7、8、9展示。 讲述：有的科学家认为生物是从非生物环境中自然发生出来的，这就是十九世纪人们形成的“自然发生论”。当时的人们认为有： 腐肉生蛆；干涸的池塘一旦有水就会出现蝌蚪和青蛙；肉汤生出微生物等。这些观点能证明生命是自然发生的吗？并提问：腐肉能够生蛆吗？肉汤中的微生物是不是肉汤自己产生的？ 介绍“推翻证据一、二”：斯巴兰让尼和巴斯德的鹅颈瓶的肉汤实验的过 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
