课题 1.5植物是“活”的吗 课型 新授课 课时 1课时 教材 分析 《植物是“活”的吗》的核心概念是植物是有生命的，结合自己种植过程中的发现，搜集证据证明植物是有生命的，这是本单元的核心目标。 《植物是“活”的吗》是单元第五课，通过第1课到第4课的学习，学生积累了一些观察、描述的方法，对于植物有了进一步的认识。本课主要通过“观察我们种植的植物”和“展示我们的观察记录”两项活动，在教师指导下再次观察，对记录表的回顾，一年级同学间的相互交流启发，归纳植物是“活”的证据。 聚焦板块：通过认识多种动植物，学生进行观察，从而激发对“植物是‘活’的”这一思考的兴趣。 探索板块：主要是通过学生自我展示种植植物的记录单活动，发现植物的生长情况，知道植物生长过程有一定的规律。通过探索活动，学生会发现，植物在生长过程中根、茎和叶会发生变化，这些变化都在展示植物的生命特征。 研讨板块：学生可以通过植物间的相互比较，认识到植物是有生命的，教师要帮助学生整理,并结合学生研讨形成植物是“活”的理由和植物生长所需要的条件。 拓展板块：学生活动手册的拓展活动部分提出了让学生做一个胡萝卜盆景的任务,意在借这一活泼有趣的活动推动学生继续观察、探究,让学生感受到种养的乐趣,增强对植物是生命体的体验。 学情 分析 在生活中，每个孩子都接触过植物，通过一个多月的种植也和植物建立了亲密的关系，并且对如何进行科学的观察、描述，也有了新的认识。但是一年级的学生表达能力还是比较欠缺，对于植物是一个生命体的认识也比较零散、粗浅，需要教师帮助他们进行系统的回顾和梳理。 教学 目标 1.知道植物是有生命的，它们的生长是需要阳光和水分的。 2.通过搜集证据证明植物是“活”的。 3.培养乐于倾听和表达自己的观点。 教学 重点 找一些证据证明植物是活的。 教学 难点 找出证明植物是活的的证据。 教学 拓展点 塑料花是活的吗？ 教学 考点 同学们都知道植物是活的，但要怎么证明还需要学生思考。 教学 准备 塑料花、植物 教 学 过 程 复备 1、新课导入 游戏：我来做 1.和你的小伙伴握握手，再和小机器人握握手，想一想他们有什么不同？ 握小朋友时小朋友会互动，而机器人不会互动。 2.再出示小猫和小狗的图片，思考：它们是活的吗？ 小猫和小狗也会动，所以是活的 聚焦 出示一盆植物 提问“这盆植物会动吗？它是活的吗？” 学生思考回答：植物是活的 探索 这节课我们就一同去探究《植物是“活”的吗》。 一 我是小小侦查员 1. .观察自己种植的植物并将其生长变化过程画下来或拍照记录下来（在家提前几周准备） 它们又有哪些变化呢？ 发出绿芽了，芽越长越高…… 2.我回忆 在种植它们时，你们都做了哪些事情呢？ 浇水、施肥、晒太阳…… 二、还有哪些证据？ 1.出示一年四季同一棵樱花树变化的图片，学生观察变化 我发现：春天花很美，夏天叶子很茂盛，秋天叶子变得稀疏了，冬天树枝上挂满了雪 植物会随着温度和季节的变化而变化 2.合欢树夜间枝叶合拢 用手触摸含羞草的叶子，观察变化 含羞草叶子受到外力触碰会立即闭合 4、研讨 讨论 1.通过以上的分析，哪些方面可以说明植物也是“活”的？ 证据：植物会长大，会长叶，会开花结果，它的生长需要阳光、土壤、水分、温度…… 思考：塑料花是“活”的吗？为什么？ 塑料花不是活的，因为它不会长大，不会凋谢，也不需要阳光、土壤…… 5、归纳总结 植物和人类一样，都是有生命的，都是活的，生长的过程中都是需要养分和关心的，所以我们要爱护植物，不要随意采摘和践踏。 ’ 练 习 点 完成活动手册 板书设计 植物是“活”的吗 是活的 证据：会生长 需要阳光、土壤、水分…… ... ...
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