中小学教育资源及组卷应用平台 课时教学设计 课题 括号 课型 新授课 课时 1课时 1.教学内容分析 本节课教学含有括号的四则混合运算的顺序。教材首先呈现含有两级运算没有括号的式题，请学生说说运算顺序，接着在此题的基础上加上小括号，请学生确定其运算顺序并计算，从说到做，激活学生已有的四则混合运算的知识和经验。然后在有小括号的基础上加上中括号，引出含有两重括号的式题，让学生认识中括号，了解掌握带有中括号和小括号的四则混合运算式题的运算顺序。在丰富体验的基础上，为学生进一步学习运算顺序打下基础。 2.学习者分析 本节课是在学生已经会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用的基础上进行学习的，要利用好学生已有的知识和经验，充分发挥学生的主体作用。 3.核心素养目标 （1）认识中括号，掌握带有小括号和中括号的四则混合运算的顺序，并能正确地进行计算。 （2）经历带有“小括号”和“中括号”的四则混合运算顺序的探索过程，培养独立思考、独立解决问题的能力。 （3）在主动参与数学活动的过程中获得成功的体验，培养认真、细致的计算习惯。 4.学习重点难点 （1）掌握带有括号的四则混合运算的顺序。 （2）熟练计算含有各种括号的算式。 5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：复习旧知，导入新课。教师活动1 师：我们目前学过哪几种运算？ 师介绍：我们学过的加、减、乘、除四种运算统称四则运算。通过前面的学习，我们已经知道了四则混合运算的顺序，这节课我们来总结并继续学习有括号的混合运算的顺序。学生活动1 回顾学习过：加法、减法、乘法和除法。 活动意图说明：通过复习，揭示学习任务，很自然地引入到新课的学习，使教和学都有明确的目标。环节二：探究新知。教师活动2 1.探究不带括号的四则混合运算的顺序。 （1）课件出示教材P9例4（1）。 （2）让学生试着算一算，并说一说运算的顺序。 2.探究带有小括号的四则混合运算的顺序。 （1）课件出示教材P9例4（2）。 （2）让学生说一说96÷（12＋4）×2的运算顺序，然后计算。 3.探究带有中括号的四则混合运算的顺序。 （1）课件出示教材P9例4（3）。 （2）提问：同学们，你们见过“［ ］”这种括号吗？ 学生交流讨论后，师介绍：这是中括号，在四则混合运算中，如果使用小括号后，还需再次改变运算顺序，就要使用中括号。 组织学生说一说96÷[（12＋4）×2]的运算顺序，并算一算。 学生表达后，师生共同总结：先计算小括号里的加法，再计算中括号里的乘法，最后算括号外的除法。 即时训练。 完成教材P9做一做。学生活动2 自主计算，共同总结运算顺序：在没有括号的算式里，如果既有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。 交流讨论，反馈运算顺序：有小括号的要先算小括号里面的。 交流讨论，认识中括号。说明计算顺序：先计算小括号里的加法，再计算中括号里的乘法，最后算括号外的除法。 4.独立完成练习。活动意图说明：在学生理解了括号在四则运算中的作用后，通过对比教学，让学生更深刻地理解“小括号”“中括号”的作用。环节三：当堂检测。1.基础性作业。 （1）完成教材P11练习三第2、3题。 （2）列式计算。 ①43与76的和乘17与14的差，积是多少？ ②125除以84与79的差，商是多少？ 2.发展性作业。 （1）完成教材P12练习三第6题。 （2）完成教材P12练习三思考题。活动意图说明：通过不同层次的练习，进一步加深学生对知识的应用，培养学生的应用意识。环节四：课堂小结。师：通过这节课的学习，你有什么收获？环节五：课后作业。完成本课时的习题。 6.板书设计 括号 21世纪教育网(www.21cnjy.com) ... ...
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