第1章 走进生物学 单元整体教学设计（3课时）

———教学设计——— 走进生物学 高中生物学单元整体教学强调，教师需引导学生使用不同的科学思维方法解决真实问题，意义建构概念，促进深度学习。而开展单元整体设计的主要目的就是更好地发展学生的学科核心素养，包括发现问题并提出假设的能力、设计实验方案的能力、实施方案的能力、解释结果得出结论的能力等方面。针对上述现状，我们借鉴主题单元设计思路，“以发展学生生物学学科核心素养为宗旨，构建课程内容”为依据，尝试设计“走进生物学”单元整体教学，促进对单元及单元整体教学设计进一步思考。 一、单元教学分析 本单元的学习主题：从认识细胞开始，走进生物学，是《普通高中教科书·生物学》（2020沪科版）的必修1第一章。通过实验探究生物的规律，是学习生物学的重要途径，开学第一课为生物学是与人类生活密切相关的自然科学，学生已知生物学与我们生物密切相关。本单元内容建立在初中已学的生物知识基础上，归纳实验探究活动的基本步骤、学会使用高倍镜观察细胞、探究细胞形态与功能的多样性、认识真核细胞与原核细胞及其区分等方面展开。本单元设计了3课时。从整个高中生物学学科知识体系来看，本单元旨在引发学生思考，感受生命奥秘，感悟学习生物学的价值所在；本单元中有关实验探究步骤的归纳，显微镜观察动植物细胞的活动体现了生物学学科的自然科学属性和科学探究的基本思路和方法；有关细胞形态特点的总结、功能与形态的联系得出，体现了结构与功能观、物质与能量观等的生命观念；在比较原核细胞与真核细胞的特点中，体现了科学思维的延伸性。 生物学发展迅速，本单元的学习，对于学生理解生物学在生活中的具体表现，设计合理的实验方案进一步探究，认识细胞的不同，帮助学生了解生命的特征、生命活动的规律，树立正确的自然观有重要意义。 二、单元概念解构 生物学是研究生命现象和生命活动规律的自然学科，从做过的生物学实验中归纳出实验探究的基本步骤，通过实验活动熟练实验操作技能。本单元强调了科学技术和仪器（显微镜）的发展推动细胞的研究，“探究NaCl含量对小麦幼苗生长的影响”意在使得学生经过实验探究的过程，掌握科学探究的思路和方法；以细胞为主要研究对象，进行“用高倍镜观察动植物细胞”“不同形态和功能的真核细胞具有相似的基本结构”“区分真核生物与原核生物”为三个主要活动，这三个活动中又包含了若干个学科观念。上述活动需要“实验探究是学习生物学的重要途径”和“细胞是生物体结构的基本单位”这两个大概念进行支撑。这些概念之间的关系如图所示。 三、单元目标 （一）学习目标 1.生命观念：结合显微镜观察实验“用高倍镜观察动植物细胞”和课前活动“显微镜下的细胞”，帮助学生了解不同细胞的形态结构与功能，对相关内容进行分析阐述，使学生初步梳理细胞结构与功能相适应的观念。 2.科学思维：本单元在构建各项概念的过程中，注意应用科学思维，如举例说明、归纳总结等。通过实例说明生物学与人类生活关系密切，通过归纳总结得出“细胞是生物体结构的基本单位”等生物概念，通过科学史话“细胞的研究之路”展现科学家的研究思路，帮助学生加深对科学研究过程和本质的理解，总体达到科学思维学业水平1的要求。 3.科学探究：生物学是实验科学，学习生物学必须学会实验探究的基本方法，熟练使用实验仪器，分析表达实验结果。在第2节中，通过实验探究安利，展示科学探究活动的基本过程、思路和原则；通过设置观察实验，让学生开始熟悉高中生物学实验室，学习使用实验器具，总体达到科学探究学业水平1的要求。 4.社会责任：第1节选用生物学原理在杂交水稻、基因编辑、免疫治疗、发酵工程和生态保护等社会生产生活领域的应用案例，说明生物学课程的价值，启发学生的社会 ... ...