活动课：家国情怀与统一多民族国家的演进 教学设计--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

活动课 家国情怀与统一多民族国家的演进 一、活动简介 本课是《中外历史纲要（上）》的活动课。在此之前，学生已经完成了中国史的学习，对于中国历史的文明演进、制度变迁和经济的发展已经有了一定的知识储备，本活动以此为基础展开。古代史上，今天中国的疆域内曾经“万国林立”，后来以黄河流域为中心聚合扩散，各民族交汇融合，逐步形成了统一的多民族国家，其疆域基本上在清朝嘉庆年间确定。近代以来，受到外国资本主义的侵略和蚕食，中国边疆部分被列强割占，但各族人民在共同反侵略的过程中，凝聚力进一步增强，中华民族这个整体的大民族得到了普遍的认同。新中国成立以来，中华民族统一大业不断推进，香港、澳门相继回归，大陆和台湾的联系不断增强，统一多民族国家得到了进一步的巩固。 活动的主要目的，不是知识的简单重复，而是按照时序，在“演进”中涵养学生的家国情怀。其内容包括：对统一多民族国家的认同，对作为中国人所应该抱有的自豪感，对民族尊严和国家统一的自觉维护，开放包容的心态，对促进和维护多民族国家统一的仁人志士的敬意和缅怀之情，以及把个人前途与中华民族伟大复兴紧密联系起来的爱国之情，等等。 活动以学生为主体，以教师为主导，通过生生互动、师生互动的模式开展。活动将自主学习和合作探究结合起来，分为收集整理资料准备环节、课上阅读分析环节、感想分享环节等。在活动过程中，学生要动手、动脑、动嘴，更要动情。 二、活动目标 1．通过对统一多民族国家演进过程的梳理，了解和把握中国历史发展的总趋势，进一步认识统一多民族国家的发展是中华民族历史发展的主流和必然趋势。 2．认识国家统一、民族团结是中国发展的重要基石，形成对祖国、对中华民族的认同感和正确的国家观、民族观，增强维护国家统一、促进各民族奋斗和团结繁荣发展的意识。三、活动过程 教师精选素材，以历史发展的时间顺序排列，设计问题。课堂上分析与分享，学生自由交流与表达；课后，学生进一步深入自主学习，分小组开展活动，收集、整理素材，展示学习研究成果， （一）部族时代 材料一 大约到距今一万年前农业起源以后，中华文明早期历史的面貌变得相对清晰起来，十分丰富的新石器考古发现揭示出中国境内文明起源呈现满天星斗、八方雄起、方邦林立、天下万国的壮观场面，东西南北各地域文化色彩斑斓，风格各异，互有短长。至此，中华文明多中心起源的论点终于得到了学界多数人的认同。 -王家范、张耕华、陈江编著：《大学中国史》，北京：高等教育-出卷网-，2011年，第4页 教师设问：材料中对中华文明的起源持什么论点，依据是什么？（参考答案：多中心起源。考古发现） 材料二 古代的部族，是很多的。史称黄帝置左右大监，监于万国（《史记·五帝本纪》）；夏禹会诸侯于涂山，执玉帛者万国；商汤受命，号称三千（《尚书·大传》）；周武王观兵孟津，还余八百国（《史记·周本纪》）。这里所谓八百，三千，万国云云，当不是实在数目。但可暗示古代部族的众多，并可暗示诸部族因相互战争而逐渐归并，数目逐渐减少。 -周谷城：《中国通史》上，上海：上海人民-出卷网-，1957年，第52页 教师介绍：商周以前部族众多，又有众多考古遗址的发掘作为佐证。但是，商周以前的时代相隔久远，口耳相传，难免以讹传讹，书中夹杂着一些传说。 教师设问：后来部族数目逐渐减少，只是因为相互战争造成的吗？是否还有其他原因？（参考答案：战争是造成部族数目减少，促成民族融合的重要手段。但也有可能包含如下原因：为了繁衍优质后代，部族间通婚；部族间主动合并抵御自然灾害；产品交换，互通有无，促进合作；小部族主动投奔大部族，寻求保护；融合聚居能够提高相关部族的生活质量；等等） 材料三 将各种地方文化吸纳入 ... ...