17要是你在野外迷了路 教学设计（表格式）

《要是你在野外迷了路》 教学设计 课 题 《要是你在野外迷了路》 课时安排 第二课时 课前准备 备课、制作PPT 教材内容 分 析 《要是你在野外迷了路》是部编版二年级下册七单元的课文，学生通过学习本课不仅要感受大自然的神奇，积累丰富的语言，拓宽视野，还需要掌握“提取主要信息，了解课文内容”这一语文要素。 设计理念 《义务教育语文新课程标准（2022年版）》指出：通过探索语文学习任务群，实现教学内容结构化。在优化语文课程内容结构的基础上，通过教师的指导，强化课程育人导向，让课堂意义落脚于提升学生的能力和素养上。语文教学要努力实现两大转变： 一是教学中心的转变，由以教为中心向以学为中心的转变； 二是学习方式的转变，由学生被动接受知识转变为自主合作的探究式学习。 在活动设计中需要引导学生先在朗读理解中逐步提取主要信息，能说出几种天然指南针是怎样指方向的，再将天然指南针运用到生活真实场景中，解决真实存在的问题，最终达成学生正确提取信息以及清楚有条理的表达。 学情分析 学生在一年级初步接触了提取主要信息。进入二年级，对于提取主要信息需要更上一台阶：从提取信息的第一层级———获取信息走向第二层级———直接推断，这符合学生身心发育的连续性和阶段性。需要学生在准确提取信息的基础上，对于内容有一定的推断。 教学目标 通过对教材和学情的分析，拟定以下三个教学目标： 1.通过自我探究，了解天然指南针与指南针的区别；通过形近字辨析，理解“辨”字的含义；通过同桌互读，读准本课生字词。 2.通过朗读、勾画，提取文章主要信息，能说清太阳、北极星和大树是怎样指方向的；通过合作探究，了解它们在什么时间指方向。 3.通过关注字的结构和笔画，正确工整地书写 “帮、助、导、指、针”五个字。 教学重难点 通过自我探究理解生字的含义，并总结出正确书写生字的要点。 通过朗读、勾画，提取文章主要信息，能说清四种天然指南针是如何指方向的，培养仔细观察，多多思考的习惯。 教学过程 教学环节（一） 师生活动 1.情境导入，了解天然指南针（4分钟） 师：大家体验过露营吗？今天就和老师来一场说走就走的露营。身处野外很容易迷失方向，要是你在野外迷了路，该怎么办呢？齐读课题，读好停顿。 师：对于题目，你有什么疑问吗？ 生：要是在野外迷了路，我该怎么办呢？ 生：要是在野外迷了路，哪些动物或植物可以帮助我呢？ 师：解决的办法就是———寻找天然指南针。 师：究竟什么是天然指南针？（一体机出示三幅图：A.司南；B .指南针；C.北斗七星。）请孩子们用平板选出天然指南针。 生：选择A。 师：你关注到了指南针这一信息，司南是我国是中国古代辨别方向用的一种仪器，是中国古代四大发明之一指南针的始祖。 生：选择B， 师：你关注到的是我们如今最常见的指南针，从司南渐渐发展到今天便有了指南针B，它中间有一根磁针，能指南北。 生：选择C，因为C是北斗七星，属于天然的指南针。 师：你关注到“天然指南针”整个词语，它可不是生活中普通的指南针，是大自然本身存在的天然的指南针。 师：根据选择，我们能理解“天然”一词的含义就是自然形成，不是人工制造。 设计意图 【设计意图】通过平板“选择题”功能学生自我探究指南针和天然指南针不同之处，通过探究学生理解“天然”一词的含义，通过演示，学生很容易就能理解。 教学环节（二） 师生活动 2.理解辨别，突破字音（11分钟） ①理解“辨”字含义 师：齐读第一小节，找一找天然指南针的作用是什么？ 生：辨别方向。 师：“辨”字是什么意思呢？我们通过一个汉字六宫格游戏来学习“辨”。 师：小组合作学习，将能与“辨”字组成词语的汉字拖动到“辨”旁边，再说一说“辨”的意思。 生：能与“辨”字组成词语的 ... ...