15 浮和沉 【学生分析】 三年级学生对科学已经有了浓厚的兴趣，对浮力常识已经有较多的认识，能够观察浮力一些特点，并用简单但不是特别科学的词汇进行描述，并且能够与小组成员合作完成探究任务。对于下沉的物体是否受到水的浮力，比较抽象，学生还不容易理解，需要教师进行合理的引导，通过探究活动，让学生思维能力、创新能力的以激发，而对动物与环境之间的关系有更加深入的认识。 【教学目标】 科学知识目标：了解浮力在生活的应用。 科学探究目标：在教师的引导下，能够对物体的浮沉提出猜想，并通过实验进行验证。 科学态度目标：能在好奇心的驱使下，对物体浮沉的原因表现出探究兴趣。 科学、技术、社会与环境目标：了解浮力对人类生活方式和思维方式的影响；了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。 【教学重点】让学生初步尝试用实验的方法来探究物体在水中的浮沉。 【教学难点】:验证下沉的物体也受到水的浮力。 【教学过程】 一、激趣导入 1、谈话:师：同学们你们喜欢科学课吗？生：喜欢 师：上科学课，需要同学们多动脑、多动口、多动手，你们能做到吗？今天老师带来了一个问题，看谁能帮老师解决一下。 2、出示水杯，师演示放进一个乒乓球。 师：杯子里放了一个乒乓球，由于杯口太小，无法用手拿出乒乓球，你能在不动杯子的情况下，拿出乒乓球吗？生：把杯子里倒进水，乒乓球就浮上来了，就能拿到球了。 师：你能到前面演示一下吗？生演示到进水，取出球。 3、师：(拿出石头)乒乓球从杯子里拿出来了，老师现在再把一块石头放进水杯里，大家猜猜看会发生什么现象？生：石头会沉到水底。师:是不是这样的？大家请看（师演示） 4、总结:同学们，通过刚才的实验。我们看到了两种现象：第一是乒乓球在水中上浮；第二个是不在水中下沉。浮和沉是在水中非常普遍的现象，这节课我们一起来探究学习关于浮和沉的问题。（板书课题） 二、探究活动 （一）它们在水中是沉还是浮？ 1、现在老师给每组同学准备了许多在学习和生活中常见的物体。请同学们对照大屏幕，检查一下实验材料，同时把自己准备的材料拿出来。我们先来猜一猜它们在水中是浮还是沉。请同学们把猜测的结果用打“√”的方法记录在实验记录表一上。同时根据浮和沉把物体分一分。学生猜测（猜测的同时，要鼓励学生说出预测的根据。）猜测后提问：我们怎样验证自己的猜测是否正确呢？生：做实验 师：对，科学是严谨的，不能只凭我们的主观猜想，还要用科学的实验来验证我们的猜想是不是正确。 师：在做实验之前，先想一下，我们应该注意哪些问题？生交流。我们先看一下实验要求：（齐读）（1）按照顺序一个一个测试材料；（2）做实验时，轻拿轻放，防止水弄到桌面上。（3）做好实验记录（用“√”表示）。（4）也可以用自己的材料实验，把结果记录在表格下面。请同学们按照课前的分工进行实验。学生实验时，教师巡视指导，可根据各小组的实验情况，适时提出一些有关浮沉的问题，实验结束后，教师应引导学生汇报实验结果，并分析预测是否正确，初步体会实验的重要性。 师：谁的猜测结果与实验结果不一样？生：我猜测木头是下沉的，实验结果是上浮的。 师：如果你用的木块不一样，结果就不一样，因为不同的木头密度不同，密度大的木块会沉入水底，像红木、楠木等，密度小的木块会上浮，像黄杨木、柳木。做实验时，你们还用了哪些材料？（生交流） 师：通过刚才的实验，我们验证了气球、木块、泡沫板、铅笔是上浮的，玻璃球、螺丝钉、橡皮、钩码是下沉的，而塑料直尺是既可以上浮又可以下沉的。看来，合理的猜想加上科学的实验验证才能得出正确的结论。 (二）感受浮力 师：物体之所以能浮起来是因为有股神秘的力量在推着它，同学们想不想亲身感受一下这股神秘 ... ...
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