分物游戏 教学设计 课 题 分物游戏 课时安排 1课时 课前准备 课件、板贴、小棒、草稿本 教材内容 分 析 教科书安排了三次从简单到复杂的分物活动，而本节课是第一次分物（分桃子、分萝卜、分骨头），通过对小数目实物“分一分”的操作活动，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验，为后面正式学习除法做好铺垫。 设计理念 充分利用多媒体展示学生的不同成果，更直观、有效。 学情分析 对于二年级的学生来说，除法是比较难理解的数学概念，其意义是建立在“平均分”基础上的，要通过各种实际上得实物操作帮助学生理解平均分的意义。 教学目标 1. 结合具体情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。 2. 初步理解平均分的意义，学会图示（连一连、圈一圈、画一画）或语言表达平均分的过程与结果。 3. 经历与同学讨论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系。 教学重难点 教学重点： 初步理解平均分的意义，会画图或用语言表示平均分的过程与结果。 教学难点： 能解决小数目的平均分的简单实际问题。 教学过程 教学环节（一） 师生活动 情境导入 师：你们喜欢过生日吗？（喜欢）今天（点课件）呀！是笨笨熊8岁的生日，森林里的许多小动物都来给笨笨熊庆祝生日，我们来看看都来了哪些小动物（点课件）吧！（有小兔、有小猴，还有小狗们）笨笨熊非常热情，拿出了（点课件）动物们爱吃的食物，可这么多食物该怎么分呢？今天我们就和笨笨熊一起来玩一玩———分物游戏（板书-分物游戏）。 设计意图 从学生感兴趣的情境入手，激发学生学习热情。 教学环节（二） 师生活动 活动一：分桃子。（认识平均分） 师：4个桃子（贴板贴）要分给2只小猴（贴板贴），你打算怎样分呢？（点课件）（示意学生举手上台分一分） 预设： 生1 ：每只猴子分2只。 师：（点课件），还有其他的分法吗？ 生2：第一只猴子分1个，第二只猴子分3个。 师：还有补充的吗？ 生3：第一只猴子分3个，第二只猴子分1个。 师：刚才同学们想出了这3种分法（点课件）。那你认为哪一种的分法最好？为什么？ 预设： 生：我认为每只小猴分到2个桃子的方法最好。因为他们两个分得的桃子同样多，这样公平。 师：你能够从具体的生活情境出发考虑问题，真不错！像这样（整理板贴）每份分得同样多（板书———每份同样多），我们把它叫做平均分。（点课件并板书———平均分） 师：谁想说？什么叫做平均分？（引导学生复述平均分的概念） 师：说得真好！ 设计意图 创设猴子分桃子的情境，从具体的生活问题出发，揭示平均分的意义。 教学环节 （三） 师生活动 分萝卜。（体会分法的多样化和结果的一致性） 师：现在（点课件）两只小猴满意地去吃桃子了！我们该给（点课件）小免子们分萝卜了。看看，你发现了什么数学信息？ （出示情境图） 生：12根萝卜、3只小兔子 。 师：把这12根萝卜分给3只小免子，（点课件）每只小兔分到的萝卜一样多，那每只小兔分到几根呢？现在，请大家利用小棒摆一摆，注意哦！要把你分的过程摆出来，让人一眼就能看出你分了几次，每次每只小兔分到了几根，听明白了吗？（明白了）好，开始吧！ （学生动手操作，教师巡视同时把12根小棒摆在黑板上） 师：摆好的同学身体坐直！ 师：时间到（快坐好），谁能来汇报一下你的分法？（请学生上台来边摆边说） 预设：谁听清楚了？他是怎么分的？ 生1：每次1根1根地分，一共分了4次，每只小兔分到了4根。 学生摆好汇报后，拍照上传到课件里 师：还有不同的分法吗？ 生2：我是4根4根地分，1次就分完，每只小兔4根。 生3：我是每次分2根，分了2次，每只小兔分到了4根。 生4：先3根3根地分，再1根1根地分，分了2次，每只小兔分到了4根。 师：看来，大家都很善于思考，想出了这么多的分法！那在这 ... ...
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