陈情表教案

陈情表 教材概述 《陈情表》是李密写给晋武帝的奏表。这篇文 言散文以叙事为主，详细而委婉地叙述了作者和祖母刘氏相依为命的处境；同时在叙事中包含着作者向晋武帝申述暂时不能应召赴任的衷情，情辞恳切，哀婉动人。“表”这种文体，是对上陈情，有一个让对方接受的交际目的，一定要放到特定的交际环境中，才能理解其中的奥妙，这也是这篇文章情感表达的独特之处，在教学中可以作为重点把握。 一般认为这篇文章是“以情动人”取胜的，抓住 了情感这条线就抓住了主旨，但作者在陈情的过程中“晓之以理”的论述却是不可忽视的，对这一点的理解把握将是教学的难点。 思路方法 本文计划用2课时教学，第1课时以疏通语句， 把握文章内容为主，同时让学生积累一些文言知识。教学上可以采用师生互动法、质疑法、检测法等，利用多媒体来实现知识的整合。第2课时通过朗读的方式，让学生充分感受作者所表达的真挚感情，同时分析情感中蕴涵的理趣。教学上可以采用朗读法、揣摩分析法等。 教具方面可以使用多媒体，包括电脑、投影仪、录音机等。也可以制作ppt课件辅助教学过程，从而增加课堂容量。 三维目标 1．通过诵读、背诵，积累文言知识，培养文言语感，提高文言文阅读能力。 2．把握文章结构，理清思路，体会所陈之情。 3．引导学生赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术。 4．引导学生赏析形象生动骈散结合自然精粹的语言，体会凄切婉转的感情。 5．体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统道德。 第1课时 导语设计 “出师一表真名世，千载谁堪 伯仲间”这是陆游《书愤》中表达出的对诸葛亮《出师表》的仰慕之情。初中学过的诸葛亮的这篇文章的确是名世、传世之作。但是不是真的如陆游所说没有文章和它相比呢？我看不尽然，就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，就有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。（投影显示“陈情”二字） 司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大 力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。那么李密到底有何能耐，凭一篇《陈情表》就把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”呢？ 推进新课 1．作家作品及生平简介 李密（224—287），一名虔，字 令伯，犍为（今四川彭山东）人。西晋文学家，代表作品《陈情表》（又名《陈情事表》，见于萧统《昭明文选》中），是李密流传下来的唯一作品。 2．基础积累 （1）文化知识 “表”：一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。如《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。 期功：古代丧服的名称，指期服和功服。古代丧礼中按宗法关系的亲疏穿不同的丧服。期服穿一年，大功服穿九个月，小功服穿五个月。 （2）读音认读 臣以险衅（xìn） 夙遭闵凶（mǐn） 愍臣孤弱（mǐn） 终鲜兄弟（xiǎn） 门衰祚薄（zuò） 期功强近之亲（jī qiǎng） 应门（yìng） 茕茕独立（qióng） 床蓐（rù） 猥以微贱（wěi） 非臣陨首（yǔn） 责臣逋慢（bū） 宠命优渥（wò） 刘病日笃（dǔ） 犹蒙矜育（jīn） 过蒙拔擢（zhuó） 盘桓（huán） 气息奄奄（yǎn） 更相为命（gēng） （3）词义理解? 臣以险衅，夙遭闵凶。险衅：指命运不好。夙：早时。凶：不幸。 生孩六月，慈父见背。见背：离开我。背，背离、离开。 门衰祚薄，晚有儿息。薄：浅薄。息：儿子。 寻蒙国恩，除臣洗马。寻：不久。除：授予官职。? 岂敢盘桓，有所希冀！盘桓：徘徊不进的样子。希冀：这里指非分的愿望。 听臣微志，庶刘 ... ...