八 阿福的新衣———厘米的认识 一．教学目标： 1．体验统一长度单位的必要性。 2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 3．会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。 4．培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。 二．教学重难点 教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。 教学难点：建立1厘米的长度观念.。 三．教学过程： （一）创设情境, 提出问题 师：同学们喜欢看动画片吗？生：喜欢 师：从前有一个叫阿福的人，要到裁缝店做一件新衣服，衣服做得怎么样？我们一起去看看。（课件播放动画：阿福到裁缝店去做衣服。师傅为阿福量了量说：身长三拃，袖长两拃，肩长1拃。师傅有事出门，让徒弟做，徒弟非常高兴。他用自己的手量了三拃来做新衣。阿福穿上新衣，一脸的不高兴：“太小了！”，师傅用手量了量说：“告诉你身长三拃，怎么做成了两拃？”徒弟纳闷了：这是怎么回事呢？） 师：是呀，这是怎么回事呢？（学生思考片刻） 生1：因为阿福长高了。生2：阿福太粗心了。生3：师傅的手大，阿福的手小。 师：我们来比一比，我当师傅，你来当徒弟。（教师与学生比手与拃的大小）师傅的手大，一拃就长；徒弟的手小，一拃就短。所以把阿福的衣服做小了。 师：那怎样才能做出合身的衣服呢？生：让师傅量，师傅做。生：用尺子量...... 师：是啊，测量的时候要有统一的标准，我们通常用尺子测量物体的长度。 （二）研究问题，指导点拨。 1．认识尺子 （1）初步感知 师：下面我们就来认识尺子。请大家拿出尺子，仔细观察一下，看看你能发现什么？ （2）汇报交流。生1：尺子上有数字，还有很多小竖线。生2：尺子上还有两个字母：cm......（3）梳理总结（屏幕上出现放大的刻度尺） 师：尺子上有很多数，0在尺子上表示什么？（闪烁0）生1：开头。生2：0在尺子上表示起点。 师：对，0在尺子上表示起点。 师：尺子上还有很多小竖线，这些线有长有短，都叫做刻度线。数 字0对着的线叫做0刻度线，数字1对着的刻度线叫做1刻度线......。 师：尺子上还有两个英文字母cm，cm表示什么？（生齐：厘米）板书：厘米（cm）厘 米是一个长度单位，当测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位。这节课，我们就来认识厘米。（板书课题：厘米的认识） 2．认识1厘米，建立1厘米的长度观念。 （1）认识1厘米。 师：我们知道了cm表示厘米，那1厘米到底有多长呢？大家看，尺子上从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米。（操作课件，在尺子的0到1处加上大括号，并标上1厘米）。除了从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米，那你能找到其它的1厘米吗？生1：从1刻度到2刻度是1厘米。生2：从3刻度到4刻度是1厘米。生3：从7刻度到8刻度也是1厘米。......师：大家从尺子上找到了这么多的1厘米，你发现了什么？生：每两个数字之间都是1厘米。师：对，尺子上每一大格的长度，也就是每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。 （2）体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念①比划1厘米的长度。 师：刚才，我们从尺子上找到了1厘米，那你能用手指比划出1厘米的长度吗？来，比划给同桌看看。（学生用手指比划给同桌看。） 师：刚才我们比划了1厘米的长度，你有什么感觉？生1：1厘米很小。生2：1厘米很短。②在脑子里想1厘米。 师：下面请大家闭上眼睛想象一下，1厘米有多长？（学生想象）找生活中的1厘米长的物品。 师：刚才都知道1厘米有多长了，你能从身边找出长度大约是1厘米的物体吗？生1：小螺丝钉的长大约是1厘米。生2：图钉的长大约是1厘米。生3：手指的宽度大约是1厘米。......师：其实还有很多物体的长度也是1厘米，大家只要留心观察，会有更多的发现。 3．认识几厘米，用厘米量。 (1) 认识几厘米 师：刚才 ... ...
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