第四单元 第2课时《三位数加法（连续进位）》教案-数学人教版二年级下册

中小学教育资源及组卷应用平台 课题名称 第2课时三位数加法（连续进位） 所属主题 数与代数 课前思考 学情诊断与分析： 学生已掌握三位数不进位及一次进位加法的笔算方法，理解“相同数位对齐、从个位加起、满十进一”的基本法则，但对于连续进位加法，多次进位的过程易出现遗漏进位、忘记加进位“1”等问题。同时，学生尚未形成自觉验算的习惯，对验算的意义和方法缺乏深入认知，这是本节课需要重点引导和培养的核心能力之一。此外，学生具备一定的情境问题分析能力，能从简单情境中提取数学信息并列式，但对稍复杂的行程、价格类情境的数量关系理解仍需强化。 教材分析：依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》第一学段“数与运算”领域：能计算三位数的加法，理解算理；知道验算的意义，能对加法计算进行验算，初步养成验算的习惯。本课时教材以“湿地野生植物和野生动物种数”为情境，引出三位数连续进位加法的计算需求，通过对比一次进位加法，突出“连续进位”的难点。教材注重借助直观演示突破算理理解障碍，同时明确提出“交换加数位置验算”的方法，强调验算在保证计算准确性中的作用，为后续学习更复杂的加法计算及减法验算奠定基础。 教学材料选择： 教师准备：多媒体课件（呈现问题情境、计算与验算动态过程）、竖式错误案例卡片、行程示意图。 学生准备：练习本、课堂练习卡。 教学目标： 1.会用数学的眼光观察现实世界：能从“湿地野生植物和野生动物种数”的现实问题中，发现计算需求并感受连续进位加法的复杂性。意识到精确计算中验算的重要性，初步形成检查与反思的意识。 2.会用数学的思维思考现实世界：通过尝试与比较，掌握三位数连续进位加法的笔算方法，理解多次“满十进一”的算理，并能迁移至更多位数的加法计算。能通过交换加数位置再算一遍的方法进行加法验算，理解其合理性。 3.会用数学的语言表达现实世界：能规范、清晰地完成连续进位加法的竖式计算过程。能用“因为……所以需要验算”“我通过……来验算”等语言表达验算的必要性与方法。 教学重点：掌握三位数连续进位加法的计算方法，并学会用交换加数位置的方法进行验算。 教学难点：理解连续进位的过程，正确书写每一次的进位“1”；自觉形成验算的意识。 板块设计 环节目标 学习材料 关键问题 时间分配 情境导入 从湿地生物种数情境中提取信息，提出加法问题，通过估算和对比旧知，揭示连续进位加法的课题 多媒体课件（教材湿地野生植物和野生动物种数问题） 1. 该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？怎么列式？2. 估一估结果大约是多少？3. 这个算式和上节课学的加法有什么不同？ 5分钟 探究建构 掌握连续进位加法笔算方法，理解多次“满十进一”算理；学会用交换加数位置的方法验算，培养验算意识 多媒体课件（计算与验算动态过程）、计数器、竖式错误案例卡片、“试一试”题目卡片 1. 这道题的进位和上节课有什么不同？2. 计算时怎样才能不忘加进上来的数？3. 进位多的题目容易出错，有什么办法能验证结果是否正确？4. 交换加数位置验算的道理是什么？5. 无论加数是几位数，加法计算方法都相同吗？ 18分钟 三、巩固提升 通过分层练习，巩固连续进位加法计算及验算技能，能运用知识解决价格、行程类实际问题 教材“做一做”第1-4题、课堂练习卡、行程示意图 1. 你能先判断这些算式需要几次进位吗？2. 验算过程要注意什么？3. “贵269元”表示什么数量关系？4. 两家在学校两侧，求距离为什么用加法？ 12分钟 四、总结作业 梳理本节课核心知识与难点，强化验算意识，通过分层作业巩固新知 课堂总结引导问题、课前预设作业单、课后跟进作业单 1. 今天学习有什么收获？最难的地方是什么？2. 什么时候特别需要进行验算？3. 完成课后作业 ... ...