第三节 社会行为（教案） 【教材分析】 《社会行为》是八年级上册第五单元第二章第三节的内容，本节的知识点简单、清晰：一是社会行为的特征，而是群体中的信息交流。呈现的方式也很直观，主要是图片、文字和探究蚂蚁的通讯，易于学生接受，但若深入探究动物的通讯及在通讯的意义，还需要在备课中多花些心思，多收集材料，多举例子，多引导学生进行分析，让学生在探究中获取知识点。 【学情分析】 学生脑海中已有《先天性行为和学习行为》，对于动物的行为有一定的了解，本节知识点较直观，学生通过阅读也能够初步了解社会行为，但对社会行为的特征和群体中的信息交流是怎样进行得却知之不多。因此，要设置好情境，吸引学生的兴趣，并通过图片、短视频将抽象的知识点具体化、可视化，学生易于接受。 【教学目标】 举例说出动物的社会行为的特征 阐述动物群体中信息交流的意义 理解、说出动物在群里生活中合作与交流的重要性 核心素养：通过学习，学生能够以科学的态度去认识生命世界，认同群体的力量大于个体，认识到“集体”、“责任”的重要性。 【教学重难点】 重点：动物社会行为的特征 动物群体中信息交流的意义 难点：动物群体中信息交流的意义 【教学方法】 讲授法 讨论法 【课时安排】1课时 【教学过程】 导入 问：你知道自然界中哪些动物营群体生活的吗？ 蚂蚁、蜜蜂、猴群、象群、狼群、猩猩、羊群等等。 问：认真观察一下，营群体生活有什么特征呢？ 新授课 社会行为的特征 学生观看视频《蚂蚁》，思考问题： ①在蚂蚁群体中，有哪些角色，各自行使什么功能？ 蚁王：负责与蚁后交配 工蚁：觅食、筑巢、照料蚁后产下的卵、饲喂其他蚂蚁等大部分工作 兵蚁：专司蚁巢的保卫 蚁后：专职的“产卵机器” ②蚂蚁的社会行为具有哪些特征？ 明确的分工、一定的组织 ③有群居生活的动物一定有社会行为吗？ 群居生活≠社会行为，比如饲养的鸭群、鸡群 展示图片：狒狒的群体生活 学生认真观察图片，指出狒狒群居生活中的不同角色，思考以下问题： ①如何选“首领”？ 根据个体大小、力量强大、健康状况和凶猛程度不同，分成等级次序。 ②“首领”具有哪些权利和义务？ 权利：优先享有食物和配偶，优先选择栖息场所，其他成员对它会作出表示顺从的姿态，对它的攻击不敢反击； 义务：指挥和保卫整个社群 ③狒狒是否具有社会行为，为什么？ 是，狒狒具有一定的等级制度，也是社会行为的特征之一。 总结：具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。 习题巩固 下列动物中群体成员之间有明确分工的是( ) A．蜜蜂 B．家猫 C．大熊猫 D．华南虎 过渡：俗话说：“人有人言，兽有兽语”，你知道动物群体中的成员之间是如何交流信息的吗？ 群体中的信息交流 一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应，叫通讯。 探究蚂蚁的通讯 提问：蚂蚁是怎样进行通讯的？ 假设：蚂蚁是靠气味进行通讯的。 观看视频《蚂蚁通讯》，讨论问题： ①蚂蚁的通讯是依靠气味，还是依靠触角，还是两者都有？ 蚂蚁的通讯是依靠气味，嗅觉感受器分布在触角上 ②蚂蚁的通讯对它们获取食物有什么意义？ 有利于群体觅食 其他动物的通讯方式 展示图片，学生说出动物的通讯方式 动物 通讯方式 蜜蜂跳舞 动作 蝶蛾类腺体分泌性外激素 气味 黑尾长猴发出叫声通知同伴 声音 思考：信息交流在群体生活中有何意义？ 没有信息交流，动物的个体交流就无法联系。群体中的信息交流，在群体觅食、御敌和繁衍后代方面都具有重要意义。 课堂小结 两人为一小组，绘制本节课的思维导图 全班展示思维导图，并进行补充 【板书设计】 ... ...
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