5《声音的产生》教学设计 教学内容： 青岛版四年级上册第 5课 教学目标： 1.能举例说明声音是由于物体的振动产生的，知道声音具有能量。 2.在教师引导下，能从对声音现象的观察中，提出可探究的科学问题，能运用感官和选择恰当的工具，对声音产生的原因进行探究。 3.通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的，了解物体振动产生声音和声音具有能量等在日常生活中的应用。 教学重难点： 声音是怎样产生的，声音具有能量。 器材准备 学生准备：钢尺、矿泉水瓶、蜡烛、记录单等 教师准备： 课件、评价表、音叉、烧杯、小鼓、锣等 教学过程 一、活动准备 活动准备的图片。 创设情景：让学生发出声音。提出问题：声音是怎么产生的？学生根据自己的经验交流如何能产生声音，声音是怎样产生的。提示学生准备上课时能产生声音的材料。 二、导入新课 生活中有哪些声音？ 1.出示各种各样的声音。 2.生活中有各种各样的声音，声音在我们的生活中扮演着重要角色，能够传递信息，愉悦人们的心情......正因为有了声音，我们的生活才丰富多彩。看了这段关于声音的录像，你想探究关于声音的哪些问题呢？ 3.提问：你听到了什么声音，这些声音是怎样产生的。 三、探究过程 （一）制造各种声音。 1.“制造声音———发现发声物体的共同特点。”和制造声音的场景图。 2.制造声音的提示。 3.制造声音的记录单。 （二）探究声音产生的秘密 1.制造声音猜想声音产生的原因。下面老师给你 5分钟的时间利用自己带的尺子、等材料制造声音，通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、音叉、矿泉水瓶发出声音的时候，本身有什么变化？ （生实验，教师巡视指导。） 2.同学们结合刚才我们的游戏和实验请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢？ （师生交流归纳得出这些发声物体的共同点。） 师总结：我们发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动......这些“颤动” “抖动”...在科学上，我们把它们统称为振动（物体小的来回运动的重复）。尺子发声时会振动，音叉发声时会振动，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：声音产生的原因其实就是--物体的振动。也就是说：声音是由物体振动产生的。 3.用手摸敲响后的音叉会有什么感觉？ 4.将敲响后的音叉放入水中又会发生什么现象呢？ 5.出示视频，琴弦的振动。 6.验证猜想，归纳结论。物体发出声音，一定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清楚一些呢？同学们能不能利用桌上的实验仪器自己设计实验证明一下？ （生先小组讨论设计实验方案，然后根据自己小组制订的实验方案动手实验验证。） (1)敲击音叉后再迅速放入水中；不敲击音叉直接放入水中观察现象； (2)用两个杯子相互倒入水看实验现象； (3)自己说话时摸一摸声带；不说话时再摸一摸；...... 归纳。通过实验验证声音是由物体振动产生的，固体、液体、气体都可以振动发声。根据音叉、橡皮筋等发声时都在振动的现象，得出物体发声时都在振动的结论就是在归纳。 7.“让发声的物体停止发声———发现不发声物体的特点”学生动手实验怎样让正在发声的物体停止发声。 汇报：你是用什么方法让它们停止发声的 小结：振动停止声音即停止。 8.出示结论：“声音是由物体振动产生的。” （三）探究声音具有能量 1.声音具有能量 2.指导学生实验探究声音具有能量，学生交流观察到的现象。引导思考：为什么会蜡烛的火焰会产生晃动？为什么音响的声音会震的耳朵疼？ 3.声音震碎玻璃杯的秘密。 小结：声音具有能量。 四、拓展活动说一说 物体哪部分振动发出声音。 1.唱歌场景问题：什么物体在振动？ 2.吹号场景问题：什么物体在振动？ 3.弹钢琴场景问题：什么物体在振动？ 4.蚊子，苍蝇飞舞时发出“嗡嗡”声，什么物体在振动？ 5.学 ... ...
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