我和春天有个约会——统编版语文二下第一单元大单元教学设计

我和春天有个约会———二下第一单元大单元教学设计 单元活动目标 1. 认识52个生字，读准1个多音字，会写36个字，会写34个词语。 2. 正确流利地朗读课文，能注意语气和重音。 3. 积累关于春天的古诗，了解有关春天的意象。 4. 借助关键词语理解文章内容，借助插图、板书等内容，说出邓小平爷爷植树的情境。 5. 感受童话故事中美好的意境，联系生活，能说出自己的体会。 6.能感受春天的美好，说出自己在春天的发现和感受，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。 单元活动板块 活动一：诵春———诵读古诗里的春天 1. 介绍关于“立春”的气节：从“立春”开始，进入春天，岁之轮回，由此而始。 2. 诵读关于春天的古诗：《村居》《咏柳》 要求：读准字音，声音洪亮，读出节奏。教师相机指导重音。多种形式的朗读。 3. 古人写春天都抓住了事物呢？读一读圈下来。 明确：“草”“莺”“杨柳”“纸鸢”，“纸鸢”借图理解，即风筝。 4. 教师引导学生发现两首诗共有的事物“柳”， 补充传统文化中关于“柳”的意象，“柳”是春天的“代言人”，同时“柳”音同“留”，这个意象同样出现在很多送别的场景。 很多古诗中，都有“柳”这个意象。 思考：还有哪些和“柳”有关的古诗？ 出示相关诗句，如《春夜洛城闻笛》“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”《渭城曲》“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，在诵读中品味这一意象。 5. 小组讨论：思考两首古诗还有什么共同点和不同点？ 分享： （1）共同点： ①时间相同，都是农历二月，仲春时节。 ②都运用了拟人的修辞手法，并体会修辞手法的妙用。《村居》中的“拂”“醉”写出杨柳的娇姿、柔态和神韵，随文识字“拂”和“醉”《咏柳》随文识字“裁”，区别“栽”“载”，“裁”更能体现春天的活泼、可爱，富有生机。 ③情感相似，都表达了作者对春天的热爱。《村居》由所见之景到景中之人，抒发了作者对春天的喜悦和赞美。同样，《咏柳》题目中的“咏”字本身就是赞美之意。写出了春天的美好，诗人对春天的喜爱。诸如此类的还有《咏鹅》《咏梅》等。 （2）不同点 ①《咏柳》除了运用拟人，还运用了比喻的修辞手法，生思考把什么比作了什么？ 师引导：把“碧玉”比作了什么？把什么比作“丝绦”？为什么？ 出示垂柳及“碧玉”“丝绦”的图片，比较，感受比喻的作用。 ②《村居》前两句写景，后两句涉及人物活动，使春天更富有生活的气息。《咏柳》更多的是景物的描写，选取代表性的事物———柳树，写出春天的婀娜多姿。 6. 借助插图，说一说两首古诗描绘的画面。 7. 借助提示背诵古诗。 8. 生字书写指导。 9. 诵读关于春天的古诗。 《春晓》《春夜喜雨》《送元二使安西》《春日》《游园不值》《早春呈水部张十八员外》《钱塘湖春行》《惠崇春江晚景》《江南春》等。 边诵读，边寻找诗歌中春天的景物，进一步感受古诗中关于春天的意象。 10. 制作小诗集，选择喜欢的春天的古诗，写一些，并为古诗配上图画，全班汇集成册，编写班级专属小诗集———�春天的诗歌”。 活动二：读春———阅读春天的童话 整合内容《开满鲜花的小路》《笋芽儿》 1、当春天遇上童话，会发生怎样的故事？出示题目“开满鲜花的小路” 引导思考：这是怎样的小路？哪里开满鲜花？在提示问题的引领下该怎样朗读，体现语气和重音。板书，指导书写生字“鲜”。 2.初读课文，了解故事大意。 出示词语（难字可注音）：通过四组词语进行归类认字。 鼹鼠 邮递员黄狗 长颈鹿大叔 松鼠太太 刺猬太太 狐狸太太 邮递员 邮局 收快递 发快递 寄包裹 领包裹 绚丽多彩 五颜六色 花朵簇簇 懊丧 惊奇 奇怪 快活 学生读一读这些词语，尝试找到这些词语的规律。 明确：第一组是故事中的人物，按照出场顺序排列。 第二组是有关邮寄物品的 ... ...