《捉迷藏》教学设计 选用教材 人民音乐-出卷网-第五册 课时 1课时 课题 《捉迷藏》 指导思想 音乐课程标准中强调,三年级的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的能力增。本节课通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造等活动，使学生在实践体验中感受音乐所赋予的情感价值。教学设计中，注重学生个性发展，引导学生参与各项音乐活动，鼓励学生通过自主探究进行学习。 教材分析 歌曲《捉迷藏》曲调规整、旋律活泼，拍，F宫调式，四个乐句构成二段体结构。把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个娃娃捉迷藏。形象生动，充满童趣，表现了儿童热爱大自然的美好情感。 学情分析 三年级学生活泼好动，喜欢在游戏中学习。经过两年的音乐学习，学生能够听辨音的高低、长短、强弱，具备一定审美和编创能力。 本课通过对歌曲《捉迷藏》的学习，要求能够流畅准确演唱歌曲的同时，表现出三拍子的律动感及歌曲的情趣。因此，在教学中要针对重难点，用多种音乐活动激发学习兴趣，解决实际问题，发挥想象力创编，在实践中肯定学生。 设定目标 本课目标的设定从教材、学情、师情三维出发，在情感态度价值观上激发学生热爱自然。通过感知体验完成听辨三拍子节奏，感受力度变化、律动感以及歌曲情趣的任务。在合作学习中探索用打击乐器为歌曲伴奏的方法，尝试进行简单的二部合唱。 教学目标 1.用活泼轻快的声音准确地演唱《捉迷藏》，体验歌曲天真活泼的童趣。 2.通过体验、律动等音乐实践活动，听辨三拍子的节奏、感受三拍子的强弱变化。 3.为歌曲创编打击乐器伴奏，尝试进行简单的二部和声合唱。 4.欣赏乐曲《樱花》，听辩乐曲节拍，感受日本乐曲的风格。 教学重点 能用活泼轻快的声音流畅地唱好《捉迷藏》，体验歌曲所表达的天真活泼的童趣。 教学难点 1.通过多种形式的音乐实践活动，掌握三拍子的节奏及律动感。 2.初步尝试演唱简单的二声部合唱。 教学模式 本课从学生年龄特点出发，让学生从情境、感知、主动参与等方面参与音乐活动，特设定三个教学模式： 1.参与体验模式：兴趣引入———主动参与———自信表现 2.情感迁移模式：从情感唤———情感深入———情感外化 3.探索创造模式：准备分析———探索创造———合作表现 策略与方法 本节课以兴趣带动情感为主线，采取创设情境、情感体验、合作创编等方法，以游戏律动等实践活动为载体，引领学生在音乐活动中探究感知，潜移默化地达成教学目标。 教法设定 初步设定以音乐实践活动调动学生积极参与歌唱教学为主线，通过音乐律动、游戏活动和创编伴奏等实践活动，引发学生积极主动探究。 资源选取 与运用 人音版三年级上第六课歌曲《捉迷藏》音频。 2.《捉迷藏》原创ppt及图形谱，原创电子教案。 情境营造 通过营造“乐起舞” 、“戏雪花”、“揭草帽 ”、“唤伙伴”四个情境，引领学生积极参与教学活动。 活动预设 预设“抓雪花”、“揭草帽”，“捉迷藏”、“唤伙伴”等实践活动，感知三拍子节奏，体会三拍子的重音特点。 教 学 过 程 时间安排 情境营造与活动编排 核心素养 落实点 乐起舞 （春天） 1.听音乐， 辨节拍。 2.创情境， 乐起舞。 戏雪花 （冬天） 1.听乐曲， 感旋律。 2.抓强拍， 唱音符。 揭草帽 （夏天） 1.听范唱， 辨音符。 2.揭草帽， 唱乐谱。 唤伙伴 （秋天） 1.细聆听， 找伙伴。 2.再聆听， 唤伙伴。 . 3.对比听， 辨伙伴。 4.轻声唱， 重感知。 5.多分析， 勇探索。 6共创造， 共体验。 7.广参与， 善表现。 8.拓展小结 3' 2' 2' 2' 2' 3' 2' 4' 3' 2' 5' 4' 2' 3' 1.初听《捉迷藏》，感受歌曲轻快活泼的旋律。 2.听辨乐曲节拍，体会三拍子特点，并用喜欢的动作表现。 3.了解三拍子的强弱规律。 4.二次聆听《捉迷藏》，创设情境，引导学生自 ... ...
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