22.《我们的奇妙世界》教学设计

《我们奇妙的世界》教学设计 【教材分析】 《我们奇妙的世界》是英国作家彼得·西摩写的散文。课文以简洁、清新的语言呈现了一个富有生命力的奇妙大自然，结构清晰。第1自然段总领全文，揭示“一切看上去都是有生命的”，接着以“你看天空———�“你看大地———�两句话顺势牵引读者的视角，自然将主体内容分为两部分，最后以一句“是的，世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找”总结，呼应开头。“了解课文是从哪几个方面把事情写清楚”是本单元的学习重点，可引导学生借助思维 导图的形式梳理文章的脉络。 作者在叙述“日出、云彩、下雨、余晖、群星”等自然现象时，充满了独特的想象：雨后的水洼成了有趣的镜子，群星恰似发光的小蜡烛……在爱观察、有情趣的人的眼里，自然界的一切都似乎能说话，与我们交朋友。比喻的多次使用，使文章犹如一幅幅曼妙的自然画面在读者面前徐徐展开，让熟视无睹的自然现象有了生命。学生通过具体事物感受到自然之活力，品味出课文形象化的表达，并联系生活进行模仿、迁移。 【学情分析】 学生们已经具备了基本的阅读理解能力。但对于说明性较强的文本。对纸的兴趣程度高于研究和理解纸的来源，因此要关注培养学生认真阅读文章的习惯，重视对文章主要内容的把握和关键词语的理解。 【教学目标】 1.正确认读本课“呈、雕、幻、蜡、烛、辉、芒、型”这8个生字，正确书写“呈、幻、蜡、烛、诱、润、乘、芒、剑、普、通、模、型”这13个生字。 2.朗读课文，了解作者从哪几个方面写出了天空和大地的奇妙。学习描述性文章的感情朗读，充分感受世界的奇妙和发现的快乐。 3.抓关键词语，学习整合各种信息表现世界的“奇妙”，初步学习用比喻的方式表达美。 4.了解世界的奇妙，懂得留心观察身边的世界，激发寻找、探索世界奥秘的兴趣，激发热爱大自然的感情。 【教学重难点】 有感情地朗读课文，沥青课文脉络，了解世界的奇妙。领悟作者的表达方法，学习作者按一定顺序描写事物特点的写作方法。 【教学准备】课件 【课时安排】二课时 一、初读课文，学习字词 1.比较课题，突出“奇妙”。 出示“我们的世界”，指读。添加“奇妙”一词。学生比较朗读，感受重音的转移表明了意思的变化，突出“奇妙”二字。 在大多数人看来，世界不是“平常”的吗？再读课题，激发学生对习以为常的周遭世界的好奇。 2.初读课文，识字学词。 出示词语：雕饰 变幻 刀剑 普通 呈现 模型 光芒 乘凉 光辉 诱人 圆润 蜡烛 借助拼音，学生自己认读字词，进行归类朗读。 分行指读正音。注意第二行词语中“呈”“型”“芒”“乘”均为后鼻音。 3.指导重点语句或语段的朗读，要求读正确、读流利。 出示：有时，云彩在蓝色的天空飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事…… 范读。这句话逗号较多，既要作稍许停顿，又要注意语意连续。最后一个词可适当延长，读出省略号的感觉。生练读，评价。 这句中有个词出现了两次，是———�奇妙”，用读课题的方法读出这种感觉。再读，生互相评价。 【设计意图】信息技术2.0，利用ppt中动画效果，设置触发动画 学生练习朗读课文，分自然段指名朗读。 检查：（1）每段语句之间是否连贯，让人听清楚讲了什么。（2）是否初步读出事物的特点。 二、再读课文，厘清脉络 1.课文究竟写了哪些奇妙的景物呢？小组合作，尝试绘制思维导图。 出示小组合作学习单1： （1）一至两人朗读课文，其余成员认真倾听，边听边圈画描绘的景物。 （2）小组共同讨论思维导图可以怎么画。 （3）组长根据大家的讨论，完成思维导图《我们心中奇妙的世界》，其余成员协助。 （4）一人代表小组准备汇报。 要求：内容完整，按照顺序，书写正确。 2.小组合作学习，教师巡视。 3.汇报学 ... ...