第4课 标志设计 教学案例设计 2023—2024学年湘美版初中美术七年级上册

标志设计教学案例 一、案例背景 伴随时代的发展和思想的进步，教育改革势在必行，中学生的身心素质也应当跟上时代发展的潮流，教师应该着重培养学生的创新性思维，这与美术学科所蕴含的创新品质正相契合。但日常执教中发现，学生的作品大多数临摹严重，作品单一，没有创意，因此在美术教学中，教师应该思考选取哪种授课方式培养学生的创造力。在各个学科的教学中，思维导图已经得到普遍推广，在教学实践中也取得了很好的应用效果，所以我想在美术这门学科教学中，也可以尝试采用思维导图创新教学方式，以帮助学生打开思维，激发创意，提高学生的创意实践能力。 二、案例描述 《标志设计》是一节设计·应用课，主要内容是：以生活标志为载体，让学生认识生活中的常见标志，进而设计标志并能应用到生活中去的一节创意实践课。7年纪的学生已具备了初步的造型、设计能力，有一定的知识技能储备，如画一些基本形，拼摆设色等，但在设计标志时，为了杜绝学生作品出现依葫芦画瓢，思维惰性的现象，所以先打开学生的思维是非常关键的，案例中我在创作实践阶段加入了思维导图绘制的环节，就是让学生在创作前，先来一场头脑风暴，根据思维链条将捕捉到的元素一一列出，再根据主题选择元素进行组合设计，以此来训练学生的发散性思维、分析性思维何创造性思维，最终达到学生的作品丰富且有创意的目的。 首先教师示范环节，我便让学生跟着老师一起补充以“保护森林”为主题的思维导图 师：通过这个主题同学们能想到哪些元素呢？ 生：树、斧子............（全班笑声一片，学生的思维方向不太明确，元素比较零散） 师：那我这里有个思维导图，大家跟着老师一起把他填充下好吗？ 在黑板上绘制出提前设计好的思维导图。 师：以“保护森林”为主题我们分两个大方向：“正面” 和 “反面”（警示）来想想设计元素。首先，正面你会想到哪些元素呢 （这时学生纷纷顺着这个方向努力去联想......） 生：树，双手......水滴，伞..... （因为正面设计元素本来就偏少，所以填完这几个设计元素后，接着我调转方向，问：反面你又会想到哪些元素呢？这时学生的思维仿佛开了花一样，瞬间开启抢答模式。） 生：斧头、锯、火...... 生：被砍断的树、树桩 生：禁止符号 生：掉落的鸟巢......碎了的鸟蛋......哭了的鸟 生：眼泪......难过的表情...... （通过学生的回答，思维导图一会儿便丰满了） 师：感谢同学们为老师想到了这么多元素，现在老师开始从里面挑选些元素进行设计组合，我准备挑选树桩,表情和眼泪进行组合设计。 师：根据标志设计原则--“简、准、美”，我先把树桩这一图形用几根线条勾勒出来，然后再用三根线条表示出难过的表情，用简洁的水滴形代表流出的眼泪，准确的表达出砍伐树木，树儿会痛苦的警示意义，注意：几个图形组合在一起时要遵循形式美的法制———对称与均衡；最后为了体现出标志设计原则———�奇”，在添加色彩环节时，我为眼泪图形填充了具有警示性的红色，以增强视觉冲击力和警醒意义，同时在树桩顶部添加褐色以丰富画面，最后整理完成。 （我设计完后，学生也跃跃欲试，想动手设计） 师：下面我给大家三个方向:1.保护森林。2.保护野生动物。3.保护水资源，同学们可以自选主题进行标志设计。作业要求：设计的标志符合”简、准、奇、美”原则。 动笔之前，请同学们先完善好自己的思维导图，头脑风暴一下，看谁想到的设计元素最丰富！ 十几分钟后，在巡逻学生作品时，学生纸上的标志大多已摆脱临摹，抄袭，而是融入了更多自己的想法、、、、、 三、案例分析 我为学生能够打开思维，大胆绘出有独立想法的标志而感到兴奋！也庆幸自己没有错过这场思维碰撞的盛宴！我没有按照常态教学设计上这堂课，不是只告诉学生标志设计的步骤， ... ...