名著阅读：从人物的自身经历解读 九年级上册 第六单元 名著导读（二） 《水浒传》 教学设计

“从人物的经历中解读《水浒传》”教学设计 教学目标 教学目标： 1.结合书中主要人物主要经历，探究小说主题，领会小说中“义 ”的内涵。 2.学会辩证看待水浒之“义 ”。 教学重点：结合书中主要人物主要经历，探究小说主题，领会小说中“义 ”的内涵。 教学难点：结合书中主要人物主要经历，探究小说主题，领会小说中“义 ”的内涵。 教学过程 时间 教 学 环 节 主要师生活动 2 分 钟 一 、 导 入 同学们： 大家好！阅读《水浒传》，我们看到了一大批行侠仗义、除暴安良的英雄 人物，也感动于一百零八位好汉们为了共同的目标，团结协作、奋力杀敌的 事迹。今天，让我们再次走进《水浒传》，回忆他们的英雄事迹，深入理解小 说 “义 ”的内涵。 15 分 钟 活动展示： 1.现年级组想制作一套“聚义———水浒英雄 ”的精美书签，作为礼物送 给大家，希望同学们也能向好汉们那样讲义气，行义举。现请大家帮忙，选 出你认为最讲“义 ”的英雄人物，并根据小说中具体的情节或细节发现此人 身上的“义 ”举，阐述入选的理由。同学们暂停视频进行思考，然后以思维 导图的形式呈现，并进行讲解。 探 究 活 动 接下来，我们来看学生的汇报情况： 学生汇报及老师点评 学生汇报及老师点评 2. 归纳水浒之“义 ”的内涵。 注：“义 ”主要指符合正义或道德规范的思想行为。 孝义（对父母长辈）———赡养父母、保护父母 情义（对兄弟）———手足情深、重情重义 侠义（对陌生人）———路见不平，拔刀相助，舍己救人，扶危济困 同学们，那除了这三种“义 ”，你还能不能从其他的角度再丰富“义 ”的 内涵呢？请大家继续思考。 ( 忠义（对国家）———忠于国家、保家卫国 3.绘制书签 ){ 仁义（领导对百姓）——— 同情人民，关心民众 请在入选的好汉中挑选一位你最喜爱的英雄人物，围绕他的义举绘制， 正面以图画为主，背面配上他入选的理由。比如有学生做的书签是这样的。 给大家一个参考。课后请同学们亲手制作一张聚义书签吧。 4.有人说：少不读水浒。你如何理解这句话。 因为： ①言行粗鲁，易冲动 ②愚忠、贿赂，随意左右他人思想，侵害他人的利益 ③小说反映了故事发生和创作时代的苦难 …… 追问：有了这样的认识，接下来请同学们思考，我们应该怎么样正确理 解水浒中的“义 ”呢？大家可以思考讨论一下。 我们应该用辩证的观点去看待水浒之“义 ”，学习鲁智深等人的正义之举， 批判那些打着“义 ”的旗号所行的“不义 ”之举。我们既要遵守社会的法律 与道德，又要尽自己所能，将社会正义正确地表现出来。“取其精华，去其糟 粕 ”，真正领会小说中“义 ”的价值观，形成正确的价值观念。 4 分 钟 总 结 收 束 最后，我们对本堂课进行小结。这节课我们通过梳理概括几位人物的主 要经历，深入挖掘了英雄“义 ”举背后的丰富内涵，有对国家的忠义，对长 辈的孝义，对兄弟的情义，对陌生人的侠义，还有作为领导者对百姓的仁义。 同时，我们还学会辩证看待水浒之“义 ”，批判地去接受“义 ”的内涵。 希望同学们都形成正确的思想观、人生观、价值观。我们坚信和谐社会中的 每一个人都能高举忠义的旗帜，拥有仁义的情怀，继承孝义的美德，践行情 义的精神，永持侠义的信念。 ... ...