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部编版语文八年级上册23《生于忧患,死于安乐》课件(共16张PPT)
日期:2024-11-01
科目:语文
类型:初中课件
查看:82次
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来源:二一课件通
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生于忧患,死于安乐
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) 《孟子》三章 生于忧患, 死于安乐 1.疏通文意,把握本文的中心论点。 2.理清作者的论证方法及论证思路。 3.理解“生于忧患,死于安乐”的含义,从中得到教益,增强忧患意识。 学习目标 bì( )士 行fú( )乱 畎( )亩 傅说( ) 胶鬲( ) 百里奚( ) ɡé xī 拂 拂 quǎn yuè 基础积累 (1)舜发于畎亩之中 (2)行拂乱其所为 (3)故天将降大任于是人也 (4)必先苦其心志 (兴起,指被任用) (违背) (介词,在) (使……困苦) 词语理解 (5)征于色,发于声,而后喻 (6)曾益其所不能 (7)饿其体肤 (8)所以动心忍性 (在)(了解,明白) (指原先不具备的能力) (使……饥饿) (使……坚忍) (1)舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举于/海,百里奚/举于/市。 (2)必先/苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱/其所为,所以/动心忍性,曾益/其所不能。 教师范读或播放朗读录音,学生认真听读,注意停顿和语气。 朗读指导 结合注释和工具书,疏通课文大意。 疏通文意 1.先对照课文自主学习,再进行小组交流,有不明白的问题班级内进行交流学习。 2.积累文言词语,掌握文言句式。 1.作者开篇一下子列举了六位名人,他们有什么共同特点?这样写有什么作用? 整体感知 他们都出身卑微,都经历过磨练,又干出了一番出色的事业。作者用排比句列举六位由卑微而显贵的杰出历史人物,意在说明人要成大器,担负治国重任,必须经受磨炼,这就为下文的议论奠定了坚实基础。 2.“人恒过,然后能改……而后喻”,这段文字论述了什么? 由人及国,从内外两方面说明导致亡国的原因。虽是从反面论证,但正面的意思很清楚:一个国君要想把国家治理好,也需要和人才一样经受内外两方面的艰苦磨练。 文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例,说明人才是在艰苦环境中造就的;同时又重视人的主观因素,提出“困于心,衡于虑,而后作”的观点。从两个方面说明人要有所作为,成就大业,就必须在思想、生活、行为等方面经受一番艰难困苦的磨炼。接着由个人说到国家,指出决定国家存亡的因素和决定个人能否成就大业的因素相仿,最后推出论点。 1.《生于忧患,死于安乐》是如何论证中心论点的? 合作探究 2.第2自然段的论证思路是什么? 先从个人角度正面论证磨难挫折产生的积极作用,然后从反面深入论述国家没有旗鼓相当的对手和外患就会灭亡的道理,最后归纳全文的中心论点。 2.排比句式。 文章第1段运用排比的修辞手法,句式整齐,音韵和谐,极大地增强了文章的气势和感染力。 1.类比论证,层层深入。 文章先列举六位历史人物的事例,再推及与此相似的“是人”,从个别到一般,阐述人才是在艰苦环境中磨炼而成的,然后从个人作为推论到治国,最后归结出全文论点。 写作特色 内容主旨 本文通过列举六个出身低微而终担大任的名人的事例和阐述安乐致国灭亡的事理,说明了忧患使人生存发展,安逸享乐使人死亡的道理,激励人们要有克服困难的信心和勇气,要勇于进取,进而获得成功。 你知道有哪些名句与“生于忧患,死于安乐”这句话的意思相同吗? (1)自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男。 (2)忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。 (3)天行健,君子以自强不息。 (4)宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。 拓展延伸 再见 ... ...
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