《第1节 食物链》教学设计 教材目标 1、知识与技能 （1）了解生物间普遍存在着吃与被吃的关系。 （2）知道什么是食物链的概念。 2、过程与方法 （1）通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画出一些比较简单的食物链。 （2）引导学生利用活动材料制作模型，并用模型表示抽象的食物链概念。 3、情感态度与价值观 （1）了解食物链被破坏带来的影响，珍爱生命，树立环境保护意识。 （2）通过模拟活动，使学生获得成功的喜悦，培养学生对生物学习的兴趣，提高学习的自信心。 教材分析 “食物链”是苏科版七年级生物上册教材“第6章生物之间的食物关系”第一节内容，学生在学习了第5章《人体的物质和能量来源于食物》的基础上学习各种生物之间的食物关系，起到了承上启下的作用，使学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识，为八年级学习《生态系统的自我调节》奠定基础。 教学重点 1.指导学生认识自然界中的食物链，建立食物链的概念。 2.学会找、写食物链。 教学准备 教学之前认真研究教材，结合新课程标准确定教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，查阅资料，做成PPT，并准备相关道具，以直观的方式引导学生学习。 教学过程 导入： 播放视频，思考生物间存在什么关系？ 活动一 分析农田中生物之间的食物关系 1.做一做：卡片接龙（小组合作：按照“吃与被吃”的关系，将被吃的生物排在前面，吃他的生物排在后面,一直排到没有生物吃它为止；中间用透明胶带连接起来,连接成一条龙的状态,有几条连几条。 2.想一想：动、植物之间的食物关系就像什么？ 3.写一写：用文字写出图中的食物链 4.议一议： ▲在食物链中，食物链一般有几个环节？连接各种生物的“箭头”指向谁？表示什么意思？ （ 一般有3-5个环节。“箭头”指向捕食者，表示被捕食者的能量流向捕食者。） ▲每条食物链中的起点生物是什么？ 属于生态系统的什么成分？ （起点是绿色植物，属于生产者。） ▲食物链中的动物属于生态系统的什么成分？根据动物所吃的食物不同，它们分别是什么动物？ （动物属于消费者， 它们分别是植食性动物，肉食性动物。） 5.练一练：说出影片中的食物链 活动二 理解人是食物链中的一员 1.以小组为单位，列出今天午餐吃过的各种食物并分类。 植物类 动物类 2.这顿午餐你从那几条食物链获得了物质和能量？ 3.从食物链角度考虑，人会受到自然界中其他生物的影响吗？人类该怎么做才能有利于自身的生存和发展呢？ 课后作业 查阅资料，尝试设计针对松树林的虫害进行生物防治的方案。 注意： ▲有效的天敌 ▲天敌的饲养 ▲放飞时间和方法 ▲回收天敌 ... ...
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