《 送 别 》 指导思想与理论依据 演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式，《义务教育阶段音乐课程标准》关于教学内容的提示中写到：“要重视对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面的要求”、“要重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力”。基于此，本课将节奏和音准作为教唱第一环节；将合唱教学作为教唱第二环节；为了调动每一个同学参与的积极性，培养其演唱自信心，在最后设计了小组合作环节，鼓励运用多种形式表现歌曲，使学生在亲身实践过程中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。 教学背景分析 教学内容分析：《送别》是一首非常深情的歌曲，C大调，速度为中速，是李叔同因感念与友人的突然离别而写的歌词，感情真挚、意境深邃。教材共出示了两个乐段，第一乐段为齐唱形式，音乐起伏平缓，衬托了寂静冷落的气氛；第二乐段为合唱形式，旋律与前面对比鲜明，情绪激动。二声部和声的构成给人以立体感，加强了作品的美感，恰当表现了离愁的情绪。歌曲旋律朗朗上口且节奏较为简单，在演唱中需要注意用悠长的气息和连贯的声音来表现歌曲。学生情况分析：（1）五年级的学生虽然对音乐基础知识有一定的了解，但是还不够扎实，特别是对于较难的节奏型和大跳的音程掌握不牢固，需要老师加强训练；（2）随着生活范围和认知领域的扩展，学生的体验感受和探索创造的活动能力增强。教学准备：多媒体课件、钢琴 教学目标 情感 态度 价值观：通过学唱歌曲，体会歌曲的离愁情绪，使孩子们珍惜同学朋友之间的珍贵友谊；知识与技能：掌握歌曲中附点节奏和四、五度大跳音程时的音准，感受并亲身体验二声部合唱的魅力，指导学生能够用悠长的气息和连贯的声音演唱歌曲过程与方法：通过体验聆听，模唱学习歌曲；运用小组探究、小组合作的形式进行歌曲创编。 教学重难点 教学重点:1、了解李叔同。2、学会背唱《送别》。教学难点:1、准确把握歌曲音准节奏。2、能够在演唱歌曲的同时，体会恋故伤别的感情。 教学过程(文字描述) 一、回顾所学歌曲导入，揭题解题1.聆听《校园的早晨》，激起兴趣（1）孩子们，这节课赵老师给大家带来一首歌曲，大家听听熟不熟悉？（2）同学们在欢快的歌曲下异口同声回答《校园的早晨》2.关联已知，理解学堂乐歌（1）谁来说说《校园的早晨》是一首什么歌曲？如果我们追溯到“五四”时期，那时学堂里又在唱些什么？（2）那时人们把在学堂里唱的歌叫乐歌，因此就把20世纪初流行于学校的歌曲，叫学堂乐歌。学堂乐歌基本都是填词歌曲，曲调大部分选自当时的日本和欧美的流行歌曲。这节课老师就带领大家来学习一首学堂乐歌《送别》。（3）出示课题【设计意图：本课课前，利用所学知识，不仅调动了学生探求未知的积极性，同时还了解了相关的音乐知识———学堂乐歌。】聆听音乐，掌握音乐要素1.初听内容，奠定情感基调（1）下面就让我们来欣赏《送别》，请同学们边聆听边思考：这首歌描绘了一个怎样的画面？（2）《送别》是李叔同在日本留学期间，因感念与友人的突然离别，写下歌词，并选用美国歌曲的旋律抒情达意，表达了一种依依不舍的离别之情。2.再听歌曲，把握音乐要素（1）那这首歌曲我们应该用怎样的情绪、速度和节拍来演唱呢？请大家从老师的歌声中找找答案（老师无伴奏表演唱）（2）速度是中速的，节拍舒展又流畅是四四拍，情绪是有变化的，歌曲的前半部分是平缓的，后半部分是激动的，通过情绪的变化可以将歌曲分成两个乐段（A+B），这两个乐段的演唱形式分别是齐唱、合唱。【设计意图：通过对歌词的理解，体会歌曲意境，感受歌曲离别的情绪，并为后续演唱做好铺垫；通过辨别音乐要素感受其对歌曲情绪情感的塑造作用，在这一过程中逐渐提升学生的审美感知能 ... ...
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