课时备课 课题 8．太阳、地球和月球 授课时间 月 日（星期 ） 课型 新授课 第 1 课时（共1 课时） 教材分析 本课从与人类关系最密切的“日———地———月”系统入手，指导学生通过模拟实验认识太阳、地球和月球的相对大小和相对距离，并制作“日———地———月”系统模型。拓展与应用部分介绍了日食、月食的现象和成因，希望学生能够将这些天文现象与地球、月球和太阳之间的运动关系练习起来，初步了解产生这些现象的原因。 学情分析 学生在四年级已经了解了地球、太阳、月球的基本特征。有了识别图中天体的基础。并且学习了相关的宇宙知识。四年级下学期学习过关于月相变化的知识，另外，孩子的课外知识也比较丰富，大概知道太阳、地球、月球之间的关系和运动方式，但是可能解释不清，比较模糊，通过本课的学习，帮助学生梳理清楚这些知识。 教学目标 科学观念：学生基于建模，描述太阳、地球和月球的相对大小和相对运动方式。 科学思维：学生在探究“日———地———月”系统过程中，发展类比推理等思维。 探究实践：学生能基于所学知识，对太阳、地球、月球之间的运动关系提出猜想。能通过实地观察、模拟实验等方式获取关于太阳、地球、月球之间关系的相关信息，并用文字绘图等方式记录整理信息。 态度责任：表现出对太阳、地球、月球之间运动关系的研究兴趣。能接受别人的建议和意见，反思、调整自己的探究，能参与多人合作的探究实验，愿意沟通交流。 教学重点 学生基于建模，描述太阳、地球和月球的相对大小和相对运动方式。 教学难点 学生能基于所学知识，对太阳、地球、月球之间的运动关系提出猜想。能通过实地观察、模拟实验等方式获取关于太阳、地球、月球之间关系的相关信息，并用文字绘图等方式记录整理信息。 板书设计 8．太阳、地球和月球 教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图 一、提出与聚焦问题（5’） 1．认识单元页插图中的天体。 说一说：图中有哪些天体？你是如何识别出来的？ 学生看单元页中插图。 2．梳理关于宇宙的已有知识，发现并提出新问题。 提问：关于天体、宇宙，你还知道些什么？ 预设：学生谈及宇宙空间相关内容。 3．梳理已知的天体和天文现象。 学生回答 预设： 已知的天体：如太阳、地球、月球、火星、北极星、太阳系、银河等。 已知的天文现象：昼夜交替、四季更替、光影变化、月相变化等。 【设计意图】调动学生的已有经验，激发兴趣。 4．教师小结：这些天体之间又怎样的关系呢？这是本单元要学习的问题。 二、科学实践活动：日地月之间的关系（30’） 1．分组讨论地球、月球、太阳之间的运动关系。 学生汇报。 预设：地球围绕太阳公转；月球围绕地球转动…… 2．建立模型，进行模拟实验。 （1）角色扮演 模拟实验，角色扮演：三人一组，戴着代表三个天体的头饰，模拟地球、月球、太阳之间的运动关系。 【设计意图】激发学生探究日地月三球运动的关系。 （2）集体讨论 集体讨论：一个小组到前面演示，其他学生分析，模拟实验是否产生了昼夜交替、月相变化、四季交替等现象 每个学生独立画出地球、月球、太阳之间的运动关系。 集体研讨。学生代表发言。 （3）使用三球仪进行研究 观察三球仪的运转，并分析汇报。 用三球仪模拟昼夜交替、四季更替等现象。 用自己的话说一说三球之间的运动关系。 绘制三球关系图，比一比，跟模拟实验前画的图有什么不同。 3．形成解释：描述太阳、地球、月球之间的运动关系 4．制作日、地、月关系模型。 观察三球仪的运转，并分析汇报。 用三球仪模拟昼夜交替、四季更替等现象。 用自己的话说一说三球之间的运动关系。 绘制三球关系图，比一比，跟模拟实验前画的图有什么不同。 【设计意图】制作模型是表现学生学习成果的手段。还 ... ...
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