《再塑生命的人》 【学习目标】 1.从标题入手，梳理文章内容，把握文章主旨。 2.品读关键语句，体悟作者自强不息的精神和对莎莉文老师的感激之情。 【课型及课时】 教读引领课 1课时 【学习过程】 一、检查预习 参考“单元预习任务单”，落实本课基础知识。 二、发布任务 锦旗是用彩色绸缎和红色绒布制成的旗子，可以授予各项竞赛的优胜者，也可以授予团体或个人，用以表示敬意和谢意。现请你就《再塑生命的人》这篇文章的内容，以海伦·凯勒的名义，送给莎莉文老师一面锦旗。 观察示意图并思考：除受赠者、赠予人、时间外，锦旗上的文字还包含哪些要素？ 要素1：感谢对象的主要事件 要素2：感谢对象的精神品质（或对感谢对象的评价） 任务一：默读课文，整体感知，概括主要事件，完成锦旗设计的“事件”部分。 1.设疑导入。 聚焦标题《再塑生命的人》，思考：谁来“再塑生命”？为什么要“再塑生命”呢？如何做到的？（引发学生思考，暂不回答） 2.默读课文，勾画描写莎莉文老师的相关语句，梳理莎莉文老师为“我”做了哪些事。 （1）莎莉文老师初次见面就把“我”紧紧抱在怀中。 （2）送给“我”布娃娃，教“我”拼写“doll”这个单词。 （3）教“我”认识和理解“杯”和“水”的含义。 （4）在“我”无法区别“杯”和“水”的时候，就带“我”到井房散步，让“我” 一只手接触水流，并在“我”的另一只手上拼写“water”，使“我”领悟到“水”这个词指的是流过手心的清凉的东西。 3.交流讨论：我们可以从这些事件中提取出哪些关键词来作为锦旗的备选词？ 初见拥抱、实物教学、教学有方、在自然中教学…… 任务二：品读课文，梳理变化，概括人物品质及作者感悟，提炼出设计锦旗“精神品质”所需的关键词。 1.结合批注，品读描写“我”的关键语句。莎莉文老师来之前“我”的心理状态是怎样的？莎莉文老师来之后“我”的心理感受是怎样的？梳理“我”的心路历程。 （1）我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。———愤怒、苦恼、疲倦 （2）朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。———怯懦、惧怕 （3）我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”———渴望、迷茫 （4）当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。———自豪、欣喜 （5）我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中觉得特别痛快。 ———烦躁、愤怒 （6）水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 ———希望、快乐、自由 （7）想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。 ———后悔、珍惜 （8）记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？———喜悦、幸福 2.阅读材料并结合课文内容，说说海伦·凯勒是个怎样的人。 材料：在我看来，每个人都有一种潜能，都可以理解开天辟地以来，人类所经历的印象和情感。每个人潜意识里还残留着对绿色大地、淙淙流水的记忆。 虽然生活中有很多缺陷，但我可以有如此多的方式触摸到这个多姿多彩的世界。世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此。无论处于什么样的环境，都要不断努力，都要学会满足。 希望之神微笑着走来对我轻轻耳语说：“忘我就是快乐。”因而我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。 ———海伦·凯勒《享受生活（节选）》 海伦·凯勒从一个愤怒、苦恼、迷茫、痛苦的重度残疾者，变成了一个自信勇敢 ... ...
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