人教版八年级上册第三单元 《笔墨丹青》 第 1 课《诗书画印的完美结合》教学设计（表格式）

教学目标： 通过作品欣赏,了解中国画的艺术特色，认识中国画将绘画、书法、诗词、篆刻等有机结合,了解其在历史长河中的发展历程,并最终形成其独具特色的形式美感。 运用形式美法则探究中国画的综合性,初步体验中国画“诗书画印 ”相结合的艺术形式。通过为诗词配画，培养绘画创作能力和想象能力。理解诗词的含义和语言艺术， 探究用绘画来表达诗中的情景及诗人的思想感情。 通过用绘画来表现古诗，领悟教材真正美之所在，古诗词是我国文化遗产，生发对祖国优秀传统文化的热爱之情，从中得到美的启蒙，受到美的熏陶。 重 点：了解诗书画印的结合历程，诗中有画、画中有诗的意境表达。 难 点：领会蕴藏在画中深刻的中国传统人文思想，及这种思想对中国画发展的影响。 教 法：情境教学、观察讨论法、实践练习法等。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 同学们知道这是一幅什么画吗？为何笔墨丹青代指中国画？中国画以水墨写意、工笔重彩两种主要画法分为两大形式。 疏影横斜，暗香浮动，放眼望去，满目生春。一幅极美的中国水墨画！然而左看右看，总觉得少了点什么？对，是落款。一幅完整的国画作品，肯定少不了题款钤印这个环节。历史上有许多著名的落款都成了传世经典，甚至可以说，若没有好的落款，一幅画作就称不上成功，多多少少都有点遗憾。恰当的位置，贴切的内容，加上适宜优美的书体，不但使作品显得更加完整，还能平添很多意境，其重要性自不言而喻。 提出问题 《墨梅图》都包含哪些元素？诗书画印。 教师出示没题落款的《墨梅图》，操作 PPT 并结合视频内容进行解说，引导 学生对比欣赏有无款识的两幅《墨梅图》提出问题、引出课题。 学生欣赏画面回答问题，感受诗画中的 中国气韵，初步 建立托物言志的 的学习兴趣。 通过学生 学过的诗词简 洁富有层次的 导入，过渡自 然，直接引出课 题。 人教版八年级上册第三单元 《笔墨丹青》 第 1 课《诗书画印的完美结合》教学设计 新授 王冕(1287-1359)字元章，号煮石山农、“食中翁”、“梅花屋主”等，浙江省绍兴市诸暨枫桥人，元朝著名画家、诗人、篆刻家。他出身贫寒，幼年替人放牛，靠自学成才。有一生爱好梅花，种梅、咏梅，又攻画梅。 文人画：中国传统绘画中重要的风格流派，泛指中国封建 社会具有较深厚、较全面的人文修养的文人士大夫之绘画。它的发展也推动了诗 书画印的日渐完善。 诗情画意 活动一 画意诗情寻渊源 这幅画被评为“诗画结合的渊源”；绘画史称唐代王维是诗画结合的创始人；苏轼赞誉其“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗”。 教师操作课件，边切 换边结合语言介绍王冕，并描述什么是文人画。 展示《墨梅图》带领学生一起欣赏： 1.画面画了什么内 容？ 2.朗诵古诗《墨梅》， 诗的寓意？ 3.谈一谈画家传达的 情感。 墨梅（元 王冕） 吾家洗砚池头树， 个个花开淡墨痕。 不要人夸好颜色， 只留清气满乾坤。 引出著名诗人王维的《江干雪霁图》，学生结合“隔牖惊风竹，开门雪满山”句意想象画面并用语言描述。 学生跟随教 师欣赏画面，感 受文人画的特点 学生通过观 察、朗诵学过的 诗句，思考回答 问题，感受墨梅 图的诗情画意。 学生回忆诗 句 以 及 诗 的 寓 意，尝试用语言 描述画面；观察 画面题上合适诗 句。 选择经典 作品，学生更能 直观的感受到 文人画的特点， 为接下来的学 习诗书画印的 关系的理解做 铺垫。 从经典题 材出发，让学生 理解中国画表 现自己的精神 和气节追求常 用的方法以诗 配画，并感受两 者在情感上的 呼应。 跨学科融 合，通过学生熟 知的古诗来引 导学生进行联 想，根据诗意感 受画意，更容易 理解诗画结合 表达的情感，以 及它们的作用。 书画同源 活动二 表情达意话题款 书画本一律，天工与清新 开 ... ...