1秋天 教学设计

统编一年级上册第四单元《秋天》教学设计 教材分析： 在前面三个单元学习了识字、拼音之后，第四单元开启了课文的学习，在本册教材中承上启下，起着巩固拼音，延续识字，开启阅读的关键作用，聚焦课文内容，本单元第一次呈现了自然段、带有叠词的短语、古诗、人物的语言，教学中，要紧紧抓住初始概念，立足学生的零起点教学，引导学生自主发现，探究特点，提升课堂实效。围绕人文主题：自然，教材编排了4篇课文，从多个角度横向对比分析发现：课文的内容、体裁不同，通过典型的自然现象、场景，激发学生对于自然的喜爱，适合学生朗读，为学习活动的创设奠定了情感基础。 本单元的教学重点是：正确、流利地朗读课文，初步认识自然段。纵观小学语文教材，对于学生朗读能力的训练由易到难，由表及里，贯穿于各个学段，本单元是学习朗读课文的起始，夯实基础最为关键，教学中，我们可以引导学生通过多种形式充分的朗读，读准字音，正确停顿，并借助倾听、模仿和比较，提升学生的朗读能力，本单元首次出现了自然段，结合一年级学生的认知特点，我们可以采用形象直观的方式，引导学生在学习过程中，通过对比发现，借助学习伙伴的提示初步建立自然段的概念，逐步落实语文要素。 《秋天》一课，作为单元的首篇，在双线目标的落实上承载着进一步学习识字写字，以及开启课文学习的双重任务。相对于第一单元的识字素材而言，课文呈现了一个完整的、鲜活动态的话语世界，语言精练而富有诗意。这是学生学习的第一篇课文，也是学生第一次认识自然段，第一次了解“一”的不同读音，第一次练习长句子的朗读，第一次背诵课文等。对于学生即将面对的许多第一次，在朗读技能的训练方面，本课结合零起点教学，可以通过教师示范，想象画面，结合情境反复练习等不同策略，引导学生在倾听、模仿和比较的过程中，学会连词读，不丢字、不添字，并能正确停顿，读准“一”的变调、轻声、儿化音，从而逐步形成语感。同时，课文的插图直观形象，有助于学生观察秋天的特征，感受秋天的美，为学生熟读成诵提供支架。 学情分析： 一年级学生处于形象思维高速发展期，对自然景物有一定的感知，但是受到认知特点和生活经验的限制，还需要从文本中训练朗读，积累语言，丰富对于自然的认知。 识字写字方面，学生初次学习偏旁，需要教师重点指导，在遵循“讲清一偏旁，教学一个生字，建立一个字族”的教学思路上，勾连旧知，并引向生活。 阅读与表达方面，学生第一次开始学习课文，对段的认知，课文的理解都需要耐心地引导，有效的启发。 教学目标： 1.运用生活识字、熟字加一加、溯源析形等方法重点识记“秋、气、了、树、叶、片”等生字；学习木字旁、口字旁、人字头三个偏旁 。 2.初读课文，知道课文题目，认识自然段，把课文读正确、读通顺，要求：指读、不加字、不蹦字、不唱读、不回读，初步感受“一”的音变和轻声字。 教学重点： 运用生活识字、熟字加一加、溯源析形等方法重点识记“秋、气、了、树、叶、片”等生字；学习木字旁、口字旁、人字头三个偏旁 。 教学难点： 初读课文，知道课文题目，认识自然段，把课文读正确、读通顺，要求：指读、不加字、不蹦字、不唱读、不回读，初步感受“一”的音变和轻声字。 教学过程： 活动一：敲响秋的大门，正确朗读课文 （一）认识“秋”字，出示课题 承接单元导引课，借助儿歌《黄豆荚》引出秋天，学习“秋”字，引出课题。 上课伊始，学生齐读儿歌《黄豆荚》后，老师紧接着说：秋天到，房门开，豆乖乖呀跳出来，秋天到了，不仅黄豆荚成熟了，很多庄稼也都成熟了，青青的禾苗到了秋天成熟丰收了，结出一颗又一颗饱满的谷穗，金灿灿的，像火一样明亮，好一派丰收的景象，所以左边一个禾字，右边一个火字，就组成了 ... ...