教学设计 课题：表内乘法（一）第1课时 第4单元 表内乘法（一） 乘法的初步认识（1） 【单元学习内容分析】 1．让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。 2使学生知道乘法算式各部分的名称，知道乘法的口诀是怎样得来的。熟记2~6 的乘法口诀，比较熟练地口算6以内的两个数相乘。 3．使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。 4．结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 【本课时学习内容分析】 "乘法的初步认识"是在学生学习了百以内的加减法和几个数连加之后安排的学习内容，是本单元的起始课，也是学生首次接触乘法，它将为学习乘法的意义、乘法口诀以及除法作准备，起着承前启后的作用。教材结合具体活动情境，从让学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，理解加法和乘法的联系，初步认识乘法。教材的训练重点是由同数相加的计算引出乘法，感受乘法运算的简便，初步理解乘法的意义。 【学习者分析】 学生已经学过加法、减法，也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，在生活中有一组一组数以及相同数相加的经验。有些学生听说过乘法，有的学生甚至会背乘法口诀，这些都是学习乘法的基础。本节课重在突破加法和乘法的联系这一难点，发现同数相加用乘法计算比较简便，初步理解乘法算式各部分的关系。 【教学目标】 1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。 2.通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程。 3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。 【重点难点】 重点：理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系与区别。 难点：理解乘法的意义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便。 【教学准备】 课件。 【教学过程】 情境导入 （课件出示图片。） 看一看，说一说。 探究新知 1.感知相同数连加的特点。 （1）一共有多少个桃？ 数———请同学们一盘一盘地数，每个盘子里放了几个桃？ 圈———请同学们把每个盘子里的3个桃圈起来。（课件同步演示。） 说———请同学们说一说，每个盘子里的桃有什么特点？ 师：你会列式了吗？ 预设：每个盘子里有3个桃，一共有5个3相加，3+3＋3＋3＋3=15 （2）一共有多少个杯子？ 师：请同学们自己数一数，圈一圈，说一说每个托盘里的杯子有什么特点。 预设：每个托盘里有6个杯子。 师：要求一共有多少个杯子，怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家吗？ 预设：4个6相加，6＋6＋6＋6＝24。 （3）跳舞的小朋友共有多少人？ 师：请大家用自己的话说说这幅图的意思，这是几个几？ 预设：7个2。 师：跳舞的小朋友共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？ 预设：2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14 2.激发需求。 师:谁能说说在写上面算式时的感受。 预设：太麻烦了。 师：为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天我们来学习一种新的计算方法。 （板书：“乘法”） 3.明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法。 （1）2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14 7个2 求7个2相加的和，可以写成2×7＝14或7×2＝14。“×”是乘号。 2×7＝14读作2乘7等于14,7×2＝14读作7乘2等于14。 （课件演示。） 师：大家想一想，加法算式中没有7，乘法算式中的7是什么意思？ （学生自由回答，回答完后课件演示。） 师：自己试着把3＋3＋3＋3＋3＝15，6＋6＋6＋6＝24写成乘法算式。 预设1：3×5＝15，6×4＝24。 预设2：5×3＝15，4×6＝24。 （课件同步演示。） 师：读一读自己写的乘法算式。 （2）乘号的由来。 学生自主阅读课本第51页“你知道吗？” 4.即时训练，强化新知。 （1）完成教材P48 ... ...
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